关于本书

　　从生活史角度切入陶行知、杨东莼、牧口长三郎三位教育家人生经历进行研究，既是对教育生活史理论的有效验证，亦展现出教育家在平凡的生活中创造出伟大教育成就的不朽奇迹。

内容简介

　　本书是“教育生活史研究丛书”系列的一本，作者是著名教育学者周洪宇教授。全书分为上中下三编，分别对中国近代著名教育家陶行知、几近被湮没的教育家杨东莼、日本近代教育大师牧口常三郎等三人生活史的叙事研究，旨在通过生活史的角度来展现三位教育大师的人生经历。

　　作者简介

　　周洪宇，男，1958年生于湖北武汉。历史学博士。华中师范大学教育学院教授(二级)、博士生导师，教育史专业导师组组长，长江教育研究院院长。南京大学、武汉大学、北京师范大学等校兼职教授。美国哥伦比亚大学教育学院、香港中文大学教育学院高级访问学者。现任湖北省人大常委会副主任，全国人大代表。兼任国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、国家教育督导团专家组成员、教育部教师教育专家咨询委员会委员、中国教育学会教育史分会副会长、全国地方教育史志研究会副会长、中国陶行知研究会副会长等职。长期研究教育史和教育政策问题。近年的研究成果主要有：专著《学术新域与范式转换---教育活动史研究引论》(华中科技大学出版社2011年版)、《开拓与创建--陶行知与中国现代文化》(山东教育出版社2010年版)、《陶行知生活教育学说》(湖北教育出版社2011年版)、《陶行知画传》(山东教育出版社2011年版)、《人民之子 陶行知》(湖北人民出版社2011年版)、《陶行知生活教育导读》(福建教育出版社2013年版)、《不朽的文华—从文华公书林到文华图书馆学专科学校》(华中师大出版社2013年版)、《教育的信念与追求》(武汉出版社2007年版)、《教育公平是和谐社会的基石》(安徽教育出版社2008年版)、《教育公平论》(人民教育出版社2010年版)、《教师教育论》(北京师大出版社2010年版)、《中部教育论》(湖北人民出版社2008年版)、《第三次工业革命与当代中国》(湖北教育出版社2013年版)、《大时代：震撼世界的第三次工业革命》(人民出版社3013年版)等。先后承担了教育部“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”“十二五”多项重点课题，在《教育研究》、《历史研究》、《中国教育学刊》、《中国高等教育》、《人民教育》、《Chinese Education and Society》(美国)等中外重要学术刊物，发表学术论文100余篇。研究成果20余次获教育部、国家新闻出版署和湖北省人文社会科学研究优秀成果一、二等奖、学术原创奖。

目录

　　上编 陶行知：一个享誉世界的教育家的人生历程

　　第一章 家世与童年

　　第二章 从皖南乡村蒙馆走进世界著名学府

　　第三章 爱情、婚姻与家庭生活

　　第四章 广泛的社会交往与人际网络

　　第五章 大刀阔斧的教育改革和艰难曲折的办学实践

　　第六章 创立独具特色的生活教育学说

　　第七章 在文化艺术界刮起“行知风”

　　第八章 最后的日子

　　中编 杨东莼：一个几近被湮没的教育家的生活故事

　　第一章 逐梦少年

　　第二章 五四新青年

　　第三章 从理性之光到革命之路

　　第四章 流亡日本

　　第五章 学术的黄金期

　　第六章 就任广西师范专科学校校长

　　第七章 抗战救亡

　　第八章 再为“冯妇”

　　第九章 大学教授

　　第十章 代理香港达德学院院长

　　第十一章 执掌广西大学

　　第十二章 首任华中师范学院院长

　　第十三章 徘徊于学术与政治之间

　　第十四章 落日余晖

　　下编 牧口常三郎：从贫寒的船工之子到知名的教育大师

　　第一章 贫寒的船工之子

　　第二章 初露锋芒

　　第三章 艰难求索

　　第四章 二十年磨一剑

　　第五章 西方大师的影响

　　第六章 佛教情缘

　　第七章 事业升华

　　第八章 历史的遗产

　　参考文献

　　后记

精彩节选

春色满园关不住  一枝红杏出墙来
 
周洪宇
 
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这首脍炙人口的七绝《游园不值》，是宋朝诗人叶绍翁所作。全诗以“游园不值”为题，本意说自己游园的目的没有达到。可是诗人却由此生发感想，这或许因为主人怕踩坏园中的青苔，破坏了园中的美景，因此才不让自己进来的缘故罢。柴门虽然不开，满园春色却难以关住，一枝红杏探出墙头，向人们炫耀着春天的美丽。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想。它启示人们：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。教育生活史就是这样一支学术百花园中冲破一切束缚勇敢出墙的红杏，正以其充满青春活力的勃发之势，向教育史学界宣告她的翩然降临。
近十年来，笔者在倡导和推动教育活动史的同时，深感教育生活史与教育活动史关系十分密切，教育生活史是教育活动史的一个有机组成部分，同时它又具有自身的相对独立性。从某种意义上说，教育生活史是教育活动史研究的拓展和升华，也是教育史学进一步拓展的研究对象和领域。教育生活史研究可望在不长的时间内成为教育史学研究的下一个新热点，吸引诸多学者参与，并产生出一批面向普通教育参与者、“接地气式”服务教育发展和改革的教育史学研究成果。因此，有必要立足当前，着眼长远，通盘考虑，早作谋划。为此笔者在积极组织教育活动史研究、主编“教育史学研究新视野丛书”（10册）“中国教育活动史专题研究丛书”（第一、二辑，20册）和《中国教育活动通史》（8卷本）的同时，也在思考教育活动史如何进一步深化开展，特别是开拓教育生活史新域的问题。结合教育活动史研究，积极着手开展教育生活史理论探索，并撰写近现代中国教育家陶行知、杨东莼以及日本教育家牧口常三郎的生活史论著。受笔者影响，一批中青年学人也踊跃投身进来，积极从事教育生活史研究，撰写发表了多篇论文和多本专著。摆在读者面前的这套“教育生活史研究丛书”，就是近年大家共同努力的结果

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