关于本书

　　科学主义盛行的时代，“悟性”渐渐被人们所遗忘。反映在教学上便是“理性思维”成为课堂霸权。但“悟性思维”在求知与发展中也是不可获取的。本书便以此为视角，探讨理性时代下我们如何打造感悟式教学。

内容简介

　　本书着重在构建一个比较完整的感悟教学理论体系的研究目的，以现代悟性认识论为视角，综合运用课堂志研究法、案例研究法和德怀术研究法，通过对国内外相关文献资料的收集和整理，梳理出感悟教学的基本内涵、特征与功能，在充分论证感悟教学理论的基础上，探索感悟教学的生成机制，最后落脚于感悟教学课堂设计，在探索感悟教学实施的基本策略和各学科具体策略的同时，也不忘对感悟教学的实施原则和评价机制进行深入探讨，以期为进一步研究感悟教学的理论与实践听过参考资料。

　　作者简介

　　杜尚荣，男，1980年生，土家族，贵州沿河人。2013年6月，毕业于西南大学课程与教学论专业，获教育学博士学位;2013年1月—2014年1月，受国家留学基金委资助，在加拿大英属哥伦比亚大学(University of British Columbia)教育学院访问学习。现任贵州师范大学教育科学学院小学教育系主任，副教授，主要从事课程与教学论、教师教育、小学教育研究。主持教育部哲学社会科学后期资助项目1项、省级教改课题(重点)1项、省级教育科学规划课题(重点)1项、厅级课题1项、校级课题2项，参研国家社会科学基金项目、省部级课题5项;在《教育研究》《课程•教材•教法》《中国教育学刊》《教育学报》等公开刊物上发表学术论文40余篇，参编著作3部;博士学习期间获得国家奖学金、校级奖学金多项;2015年和2016年分别获贵州省教学和科研成果奖2项目。

目录

　　自序

　　第一章 导论

　　第一节 研究缘起

　　第二节 研究目的及意义

　　第三节 研究思路与方法

　　第二章 感悟教学的研究现状

　　第一节 国外研究现状

　　第二节 国内研究现状

　　第三节 国内外研究总评

　　第三章 感悟教学的内涵界说

　　第一节 核心概念界定

　　第二节 相关概念辨析

　　第三节 感悟教学的基本内涵

　　第四章 感悟教学的特征、功能与类型

　　第一节 感悟教学的特征

　　第二节 感悟教学的主要功能

　　第三节 感悟教学的基本类型

　　第四节 感悟教学的基本方法

　　第五章 感悟教学的理论基础

　　第一节 哲学基础

　　第二节 心理学基础

　　第三节 教育学基础

　　第四节 其他相关理论基础

　　第六章 感悟教学的发生机理

　　第一节 感悟教学的构成要素

　　第二节 感悟教学的生成机理

　　第三节 感悟教学的生成过程

　　第七章 感悟教学的操作与设计

　　第一节 感悟教学的操作原则

　　第二节 感悟教学的操作条件

　　第三节 感悟教学的课堂设计

　　第八章 感悟教学的实施策略

　　第一节 实施感悟教学的基本策略

　　第二节 学科教学策略

　　第九章 感悟教学的评价机制

　　第一节 感悟教学评价的动因

　　第二节 感悟教学评价的基本原则

　　第三节 感悟教学评价的一般标准

　　第四节 感悟教学评价的主要方式

　　第十章 感悟教学的课堂实录

　　第一节 一堂语文课

　　第二节 一堂数学课

　　第十一章 反思与展望

　　第一节 取得的成就

　　第二节 不足之处

　　主要参考文献

精彩节选

　序

　　李森

　　改革开放三十多年来，我国教学论学科的发展取得了举世瞩目的成就。教学论学科体系日臻成熟，学科概念、基本范畴、研究范式得以不断廓清。随着教学论研究团队的日益壮大和研究问题的不断深入，教学论基本问题的研究可谓硕果累累。然而，学界也不乏对教学论研究成果理论意义和实践价值的质疑，诸如教学论研究的理论情怀缺失、实践指导乏力;教学论自身话语体系残缺、本土特色不足;教学论研究“表面风光”的背后潜藏着“虚假繁荣”等问题。因此，教学论研究者无论是坐拥已有研究成果的“繁花锦簇”，还是面临振聋发聩的“声讨”，既不能沾沾自喜、满足于已有的学术成就，也不能妄自菲薄，对前人的研究成果嗤之以鼻，而应不卑不亢，在理论探究与实践摸索中准确把握教学论研究的“咽喉”，一路引吭高歌，保持毅然前行的状态，争取立足已有基础更上层楼，以深层行动回应质疑与挑战。为此，我们紧紧扣住“教学论研究的前沿问题”这条线索，力图深入剖析教学论研究的热点、难点、重点和新问题，力求实现教学论研究言说问题持之有理、指导实践掷地有声的目的。教学论研究的前沿问题，是在教学论研究中处于边缘地带但却对教学论学科发展具有突破性意义的问题。教学论前沿问题源于教学论的基本问题，是教学论研究发展到一定阶段的产物，体现了对教学论研究时代特性的重大关切。前沿问题的研究，有助于教学理论研究和教学实践问题的解决获得新的进展。因而，如何在探讨教学基本问题时，了解教学论研究的前沿成果，形成自觉关注教学理论与教学实践中前沿问题的意识与能力，是一件有意义的事情。

　　国内外教学论研究者已然认识到了前沿问题在教学论研究中的重要意义，并对教学论前沿问题进行了一些有益探索。目前，我国教学论领域中对前沿问题的关注主要以两种方式呈现：一是兼顾学科内在结构的逻辑性，对教学论领域中重大、前沿问题以“专题回顾”“专题论述”的形式集结成册的专著;二是围绕教学论领域中某一具体的前沿、热点问题的专著。综观已有研究成果，国内关于教学论前沿问题的研究较少以丛书的形式出现，故我们萌生了集中系统呈现教学论前沿问题研究成果的想法。教学论学科建设与繁荣，离不开一支优秀的教学论研究团队。博士研究生群体作为教学论研究的新生学术力量，代表着教学论学科发展的未来，推动着教学实践的境界提升。博士研究生是否具有“顶天立地”的问题意识?能否保持“世事洞明”的学术敏感?我们认为，对教学论前沿问题的关注，是决定教学论学术队伍能否不断产出有价值的研究成果、推动教学论学科持续发展的关键所在。基于此，我们紧跟教学论学科发展及研究前沿，充分体现教学理论的引领性和应用性，形成了一批课程与教学论专业优秀博士学位论文精选集——“教学论前沿问题研究丛书”，旨在如实勾勒教学实践的现实状况，凸显教学论研究的问题意识，把握教学论研究的时代脉搏，彰显教学理论研究的前瞻性与时代性，解决教学理论研究和教学实践的迫切问题。

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