关于本书

　　1.本书囊括了作者带班主任工作室14年的实践经验，梳理了班主任工作室快速组建的基本要素、各具特色的聚合模式、高效运转的操作流程、主持人引领示范的成长宝典、扫清障碍的“黄金药方”等。 　　2.本书不仅有个性化成长案例、而且有普适的提炼与梳理，为读者勾画出了班主任工作室建设的蓝图与实施方案，并具体为读者提供了校本、区域、全国三种类型工作室的建设样本。

内容简介

　　本书在实践经验和理论知识的基础上，为读者梳理了班主任工作室快速组建的基本要素、高效运转的操作流程、主持人引领示范的成长宝典、扫清障碍的“黄金药方”等。书中囊括了作者建设班主任工作室14年的实践经验，为读者勾画出了班主任工作室建设的蓝图与实施方案，并具体为读者提供了校本、区域、全国三种类型工作室的建设样本。

　　 作者简介

　　秦望，8+1工作室主持人，中教高级职称，河南省济源市第一中学教科室主任，《德育报》全国名班主任工作室联盟学术委员会常务副主任，《新班主任》专栏作者；曾获河南省教育专家、首届“十佳”班主任、首届最具影响力班主任等荣誉称号；出版了《光辉岁月》、《高中系列班会课》（三卷）、《微班会创意设计与实施》等著作。

目录

　　前言/001

　　第一章组织构建

　　——工作室快速组建的基本要素

　　第一节工作室作用的“一个核心”/003

　　第二节工作室组建的“四•六法则”/007

　　第三节工作室组织的“三大职能”/021

　　第二章存在样态

　　——工作室各具特色的聚合模式

　　第一节打开校本工作室的大门/027

　　第二节解读异域工作室的密码/029

　　第三节登上班主任的“入室阶梯”/030

　　第三章运行地图

　　——工作室高效运转的操作手册

　　第一节这样的蓝图更美丽/039

　　第二节这样的计划易执行/046

　　第三节这样的研修更高效/051

　　第四章阶梯共读

　　——工作室铸就卓越的最佳途径

　　第一节有的放矢的阅读内容/070

　　第二节扎实有效的阅读技巧/072

　　第三节系统明晰的阅读地图/075

　　第五章研修模式

　　——工作室专业成长的加速利器

　　第一节研修模式1.0——组建期：经验交流、资源分享、聆听窗外/093

　　第二节研修模式2.0——发展期：共同写作、每月要事、棘手问题/107

　　第三节研修模式3.0——成熟期：案例分析、课题研究、主题报告/119

　　第六章反馈机制

　　——工作室发展提升的评价策略

　　第一节让行政评价成为催化剂/142

　　第二节让室本评价变成加油站/143

　　第七章主持修炼

　　——工作室引领示范的成长宝典

　　第一节重塑个人专业素养/155

　　第二节明晰修炼方法清单/157

　　第八章推进策略

　　——工作室扫清障碍的“黄金药方”

　　第一节学校不支持怎么办/169

　　第二节无人响应怎么办/170

　　第三节没时间怎么办/170

　　第四节活动难开展怎么办/171

　　第五节工作和研修矛盾怎么办/172

　　第九章样本示例

　　——工作室风起云涌的品牌效应

　　第一节校本：星星之火，正在燎原

　　——8+1工作室：校本班主任专业成长共同体建设的实践与创新/175

　　第二节区域：几个“建立”，让刘永要工作室与众不同

　　——广东省刘永要名班主任工作室发展记/202

　　第三节成全他人是团队发展的不二法门

　　——中国自主教育研究会的前世今生/208

　　第四节班主任专业化成长的创新与突破

　　——全国民间班主任专业成长研究会的辉煌历程/215

　　参考文献/223

　　后记/226

　　

精彩节选

　　前言

　　如何“又快又好”地促进班主任的专业成长，是广大教育工作者最为关注的重大课题。

　　建设一支高素质专业化创新型班主任队伍，是新时代党和国家“立德树人”的迫切需要。

　　令人遗憾的现状是：班主任群体“先天学习不足，后天营养不良”。“先天学习不足”是指在从事班主任工作之前很少接受过专门的系统的职业知识学习，绝大部分师范院校没有开设“班主任学”这门课，即使开了课的院校，受师资和教材的限制（两者皆不成熟），课程的科学性和系统性也大打折扣。新教师岗前培训，“班主任工作”仅仅是其中很小的一个模块。“后天营养不良”是指入职后培训也停留在老教师言传身教、同事间经验交流、领导安排和指示、外出听报告的初级阶段。

　　如何改进班主任培养模式，创新班主任培训机制？在传统的班主任自我实践、阅读、反思、写作的基础上，班主任工作室的建立和班主任基本功大赛的举办是可喜的探索。

　　学习科学研究表明，成人的最佳学习方式并非独自练习，而是在情境中学习。有效学习是进入相关情境，找到自己的“学习共同体”。与基本功大赛铸就个体“英雄”相比，班主任工作室则是“批量”培养专业班主任的重要途径。

　　班主任工作室（工作坊）是我国独有的班主任开展带班育人研究的组织形式，是班主任进行专业学习和“众筹”智慧的主要场所。它是班主任学习班级管理、学生教育等基本知识，结合带班实践钻研教育理论和专业知识，反思共享管理经验，进而改进班级管理，促进班主任专业素养提升的学习共同体。它的主要功能和作用体现在学习、研究、培养、服务四个方面。

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