关于本书

“教育生活史研究丛书”既有教育生活史的基本理论研究，又有教育生活史的个案实证研究，其内容涉及教育生活史研究的重要主题。丛书力图用感性的文字表达理性的思考，用逻辑的思维解读历史的文本，用翔实的史料还原过往的教育生活，用叙事的语言构建多彩的教育世界。

内容简介

编辑推荐：

本书是具有中国教育史学新特点的教育生活史理论的创建，同时为近现代和当代的校长、教师、学生的生活史研究提供具体范式。
“关注历史、关注当下”，形成教育史学的人文关怀和现实关照，使得这部引论之作既对于教育生活史的实际研究具有重要的学术指导意义，并对当今教育改革具有重要的借鉴价值。
 
内容简介

本书是国内第一部教育生活史的研究专著，旨在介绍何为教育生活史、如何开展教育生活史的研究，并且以实例说明，是整个《教育生活史研究丛书》总论性的专著，起着提纲挈领的作用。
全书分上编与下编两大部分。上编是理论探索篇，分别论述教育生活史的基本概念、主要内容、研究理论、研究方法，教育生活史的学术承继，其理论来源、理论基础和史料来源，教育生活史的叙事方式和研究风格。下编是个案生活史和集体生活史。个案生活史重点描述了中国近现代两个几乎被湮没和遗忘的知名教育家杨东莼、经亨颐的人生故事，集体生活史则主要描绘了近现代大转局时期学生教育生活的岁月流变。笔者试图通过理论与实际的结合论述教育生活史这一新的研究取向与叙述体系，力求理论与实际结合、人物与生活结合、整体与局部结合，以推动教育生活史研究的开展，促进教育史学的学科建设。

作者简介

周洪宇，1958年生于湖北武汉。历史学博士。华中师范大学教育学院教授（二级），教育史专业博士生导师组组长，长江教育研究院院长、中国陶行知研究院院长。现任湖北省人大常委会副主任，全国人大代表。兼任中国陶行知研究会副会长、中国教育学会教育史分会副会长、全国地方教育史志研究会副会长、教育部教师教育专家咨询委员会委员、国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、国家教育督导团专家组成员等职。著有《陶行知与中国现代文化》、《陶行知生活教育学说》、《人民之子陶行知》、《陶行知画传》、《陶行知年谱长编》、《学术新域与范式转换---教育活动史研究引论》、《周洪宇文化教育史论》、《教育公平论》、《教师教育论》、《中部教育论》、《教育公平是和谐社会的基石》、《教育的信念与追求》、《乐为教育鼓与呼》、《文化是一种力量》、《第三次工业革命百答》，编有《陶行知研究在海外》、《全球视野下的陶行知研究》等。首倡“教育活动史研究”，重构了教育史学学科体系；倡导教育史学“元研究”，建构了教育史学理论与方法研究新体系；倡导“陶行知学”，建构了陶行知研究新框架；以教育公平为重点，推动了义务教育全免费。在《教育研究》、《历史研究》、《Chinese Education and Society》(美)等中外学术刊物，发表学术论文100余篇。研究成果20余次获教育部、国家新闻出版署等优秀成果奖、原创图书奖。2008年12月，被中国教育电视台等评为“改革开放30年‘中国教育风云人物’。2009年1月，被中国教育宣传网等评为“纪念改革开放30年基础教育影响力人物30人”。

刘训华，男，1978年生，江苏滨海人。历史学博士、教育学博士后，宁波大学教师教育学院副教授。主持国家社科基金项目 “近代社会的学生生活研究”等各级别课题20余项，在《教育研究》、《教育研究与实验》等期刊发表论文40余篇；相关研究成果为《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《人大复印报刊资料》转载或摘录。获省、市科研成果奖3项。2007年获浙江省高校优秀青年教师资助计划，2013年入选浙江省151人才工程第三层次。研究方向为教育史和高等教育学。

目录

上编理论探索篇
 
第一章教育生活史：教育史学研究新视域
 
一、教育生活史的基本内涵
 
二、史料、方法和表现状态
 
三、研究内容的文本借鉴
 
四、研究价值的多维阐释
 
第二章教育生活史的学术承继
 
一、西方史学流派的理念继承
 
二、日常生活世界的微观视野
 
三、教育活动史理论创立与实践探索
 
四、传统历史叙事模式的继承与嬗变
 
五、教育叙事研究的当代演变
 
六、教育生活史研究史料的来源
 
第三章教育生活叙事的产生
 
一、电影导演的谋篇布局
 
二、由小及大的逻辑意义
 
三、情境交融的场景再现
 
四、文笔多元的语言表达
 
五、文读互动的灵魂撞击
 
六、重回现场的史料价值
 
下篇生活叙事篇
 
第四章杨东莼：一个几近被湮没的教育家的生活叙事
 
一、逐梦少年
 
二、五四新青年
 
三、从理性之光到革命之路
 
四、流亡日本
 
五、学术的黄金期
 
第五章沉思录——教育学人经亨颐的早期人生
 
一、早年岁月
 
二、东渡扶桑
 
三、归国
 
四、执掌校印
 
第六章近代学生教育生活的岁月流变
 
一、历史大转局：从秀才到学生的教育救亡轨迹
 
二、非典型自由：北洋时期学生的时代感受（1912-1928）
 
三、庶民在奋斗：近代学生的学费问题与阶层流动
 
四、原点的变革：近代学生课堂生活的多维呈现
 
五、住宿生往事：近代学生的集体成长记忆

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