内容简介

　　“以趣导情，以情促智，以智育人”是作者数学教学主张。本书稿总结了作者在长期的中学数学教学中，坚持“情”与“智”结合，让学生快乐学习的实践经验，既有理论阐述，又有典型的教学案例，其成果有助于一线教师借鉴。

　　作者简介

　　肖骁，特级教师，厦门外国语学校数学教师，享受国务院特殊津贴专家，集美大学、厦门大学深圳研究院客座教授。曾获得福建省杰出人民教师、福建省首届名师、中国数学奥林匹克高级教练、福建省数学学科带头人、福建省优秀教师等荣誉称号。已主持并完成全国教育科学“十一五”教育部规划课题一项，多篇课题成果论文在《数学通报》《教育评论》《中学数学教学参考》上发表。

目录

序独具特色的“情智数学”教学主张郭春芳＼
第一章情智数学教学概述＼
第一节情智数学教学的理论依据与意义＼
第二节本人的教学经历＼
第三节情智数学教学的探索与实践＼
第二章教师的“情”＼
第一节“情”来自对职业的认识＼
第二节“情”来自对优秀学生的理解＼
第三节“情”来自教师角色的定位＼
第四节“情”来自师生的交往＼
第五节“情”来自班集体活动＼
第三章教师的“智”＼
第一节“智”源于作业的合理设置＼
第二节“智”源于小题大做＼
第三节 “智”源于数学试题欣赏＼
第四节“智”源于问题的探究与变换＼
第五节“智”源于问题的归纳与总结＼
第四章“情”“智”交融的数学教学＼
第一节课前准备,赋予情感＼
第二节 情境设置,诱发情感＼
第三节教学感染力,深化情感＼
第五章情智数学促进数学英才学生的成长＼
第六章情智数学教学设计案例＼
案例一：《秦九韶算法》教学设计＼
案例二:《二项式定理与杨辉三角》教学设计＼
案例三:《幂函数》教学设计＼
案例四:《圆锥曲线定义的应用专题复习》教学设计＼
案例五:《“斐波那契数列”思想的应用》教学案例＼
附录：我的学生学习数学体会＼
抽象的力量：浅谈数学思维的训练与应用许维隆＼
关于学习数学的思考白高成＼
忆往昔峥嵘岁月稠郑经涛＼
风趣而深刻——回想肖骁老师的数学课庄佳威＼
难忘的数学课许芊芊＼
正能量来自快乐的数学课堂吾米提·肉孜买买提＼
参考文献＼
后记＼

精彩节选

　　序：“独具特色的“情智数学”教学主张

　　郭春芳

　　在福建省首届中小学名师培养工程开始之前，我与肖骁老师并未谋面，但其大名已是如雷贯耳。肖骁老师是一名一线优秀教师，他潜心数学教育教学并取得了一系列不凡业绩，也因此获得了诸多荣誉，包括福建省特级教师、福建省杰出人民教师、享受国务院特殊津贴专家等。作为中小学名师培养工程专家委员会中学分委会的负责人，在名师培养过程中，我有机会与肖骁老师做更深入的接触和交往，对他的教育教学和教育研究等情况有了更加深入的了解。几年时间过去了，肖骁老师给我的印象依然是低调、朴实、专注和睿智，他并没有满足于已有的成绩和荣耀，而是一如既往地专注于学习、思考和研究，以孜孜不倦的态度不断充实和完善自己，以追求卓越的精神不断改变和提升自己。他结合自己长期教育教学的实践和研究，提出了“情智数学”的教学主张，系统阐述了数学教学中“情”与“智”的关系以及“情智”在数学教学和学生发展过程中的重要作用。我想，“情智数学”教学主张的提出，既是肖骁老师对数学教学实践长期思考研究的结果，也可能是他作为一名优秀教师在专业发展上走向更加自主、更加自觉的重要节点。

　　肖骁老师的“情智数学”教学主张给我们描绘了这样的画面：在数学教育教学过程中，既要关注“情”的培育，也要关注“智”的发展，更要关注“情”与“智”的融合共生，促进学生的全面发展。我们知道，“情”与“智”是教育教学的两个基本元素，是教育教学要达成的两个重要目标，也是教育教学需求的两种根本力量。“情”着眼于人的情感方面，应该包含态度、情感、价值观等内涵。“情”对于人的发展是至关重要的。可以说，一个真正意义上的人，应该是一个有情感的人。有情感的生命才是充满生机和活力的，有情感的生命才是完整和健康的，有了情感才有了生命的灵魂。情感不仅是人的生命发展中的重要组成部分，而且还决定着人的生命发展的方向，给人的发展提供着支撑和动力。而“智”可以理解为知识、智力和智慧等的总和，“智”作为一个人综合素质的集中体现，是在一定的知识和经验的基础上，经过人生的历练和教育的过程，逐步形成的一种综合能力，是人得以安生立命的一种品质和境界。智慧并不等于知识，智慧需要在获取知识的过程中，不断地开启、丰富和发展，是个体内在生成的。“情”与“智”在人的发展中并不是孤立存在的，而是相互交融、和谐共生的。情感为智慧的发展提供强有力的支持，并且把握着智慧发展的方向;智慧为情感找到了最终的归宿，并且提供着价值判断和选择。正所谓“情”中有“智”、“智”中有“情”，以“情”促“智”、以“智”塑“情”，最终实现“情”与“智”的同步提升和人的全面发展。

　　肖骁老师的“情智数学”教学主张还具有以下鲜明的特性：

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