交际语境写作 本书特色

本书介绍了写作的背景和发展，阐述了交际语境写作的概念和原理。从多种角度分析了交际语境写作的要素和写作策略，并落脚到应用中去。大体章节划分如下：     **章  国内外写作理论发展回顾与前瞻     第二章  交际语境写作的理论基础     第三章  交际语境写作：“语境-语篇”的互动构建     第四章  交际语境视域下的写作要素     第五章  基于交际语境的语篇写作策略     第六章  结论与应用

交际语境写作 内容简介

学校里的写作，历来是语文教学的一个老大难问题。老师难教，学生难写。相当长的时间里，学生写作被看成是一种心理活动或行为过程，是自我表达的手段。这种观点对写作教学有何阻碍作用，尚不得而知，但学生写作水平普遍难以提高，则是不争的事实。后来也有人提出，写作是与人交流的方式，但这种观点一直不被重视。  20世纪70年代以来，语用学兴起。语用学认为，语言学习的核心不是语符和语义，而是其语用功能。语言学习的目的不在于语言符号和意义的机械识记，而在于通过语境学语言，获得真实的语言运用能力。同时，随着社会发展，人的语言交际能力愈加重要。于是，一个关注语言实际运用能力、强调在具体交际活动中学语言的“交际写作法”在国际上出现了。 西南大学文学院荣维东教授较早注意和研究了这一语言发展与写作教学的新动向，在2006年的博士论文中，明确提出了我国写作教育发展的方向应该是“交际语境写作”。他的研究在5年后又从“语境—语篇互动生成”的角度取得了积极成果，语文出版社以“交际语境写作”为题于2016年4月成书出版。语文教育研究学者倪文锦、曹明海、王荣生、董小玉、裴海安等都给予高度评价，认为本书是“新世纪以来我国写作教学研究的重大收获”。     本书主要观点为：写作是作者在特定语境中进行的表达和交流活动。任何写作都面临着以什么角色、对谁、为什么、写什么、用什么方式写等交际语境问题。写作时的话题、角色、读者、目的等语境要素决定着语篇的内容和形式。     全书突破传统文章学话语系统，构建了由“对话”“读者”“作者”“目的”“语言”等交际语境要素组成的新写作理论体系。它为解决写作动机缺失、内容匮乏、文章体式、语言选择等一系列重要问题提供了新的视角，开拓了语境写作的全新场域，是一个别具创意的语境写作理论构建，也是一种根植于语篇写作实践的应用探索。  

交际语境写作 目录

目录： **章 写作教学理论范式转型**节 写作与写作教学观  /1第二节 写作教学理论三大范式  /16第三节 交际语境写作：写作教学的发展方向  /38 第二章 语境、语篇与写作**节 语境与写作  /59第二节 语篇与写作  /104第三节 语文即语境与语篇的相互转换  /136 第三章 写作即特定语境中的语篇建构  **节 交际语境写作及语境要素  /155第二节 交际语境写作模型建构  /165第三节 行文：关联—选择—示意  /178第四节 交际语境写作原理阐释  /194 第四章 交际语境写作要素新解**节 读者：从被动接受者到文本潜在塑造者  /201第二节 作者：特定语境中的书语示意人  /213第三节 目的：交际意图与语篇功能  /231第四节 话题：写作对话的材料、场域与情境  /237第五节 文本：书面交流模板和类型特征  /244第六节 表达：选择合乎语境的言语形式  /271 第五章 交际语境写作策略**节 写作策略和写作教学策略  /277第二节 语境分析：以raft策略为例  /293第三节 关联选择：1000种想法和1种写法  /316第四节 语篇图式：句法、章法、范文  /331第五节 读写结合：阅读与写作互惠共享  /351 第六章 结论与应用**节 基于交际语境的写作任务设计  /375第二节 连贯、衔接与行文修改  /397第三节 基于语篇指示的写作评价  /408第四节 我国写作教学的核心问题及解决路径  /426 参考文献  /443 跋  /471

交际语境写作 作者简介

荣维东，西南大学文学院教授，在《课程教材教法》《全球教育展望》《教育发展研究》等刊物上公开发表论文50多篇。参编著作、教材等10多部（本）。学术论文其中包括《课程 • 教学 • 教法》《全球教育展望》《教育发展研究》《中国电化教育》等CSSCI等核心教育期刊7篇；语文类刊物如《语文建设》《中学语文教学》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文教学之友》《中学语文》《语文教学研究》《语文报》等发表论文约30多篇。其中人大复印资料全文转载18篇。

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