教出语文的个性 本书特色

本书旨在阐述语文学习个性化的前提是语文教学的个性化，唯有形成个性化的语文教学风格，才能引领学生进入有“我”的个性化的语文学习境界。语文不是人云亦云的学科，语文是独到的思想、情感的载体，是独特灵魂的飞扬，因此，我们在教学过程中一定要读出自我，写出自我，教出自我，这样的语文教学才会有她蓬勃的生命力。本书在写作上秉持写出“自我”的风格，不阿谀奉承，不粉饰太平，不回避矛盾，秉笔直书，坦言直陈，尊重规律，总结经验，让语言随着思想和情感尽情流淌。本书的出版会在一定程度上打破语文老师是“传声筒”和“知识贩卖者”的思想意识，唤起语文老师教学的个性化思考，激发语文教学的巨大生命力。

教出语文的个性 内容简介

1. 名校名师原创作品。 2. 本书打破语文老师是“传声筒”和“知识贩卖者”的思想意识，唤起语文老师教学的个性化思考，激发语文教学的巨大生命力。

教出语文的个性 目录

**部分.个性化的文本解读 / 1 自我解读文本是语文教师的自我救赎 / 2 文本解读的准确定位 / 8 杨修到底因何而死 / 14 《小狗包弟》中的另一只“狗” / 17 周朴园：社会大网中一个普通的结 / 19 解读杨绛的心灵密码 ——《老王》文本细读 / 21 细微之处更动人 ——谈语文教学的细节挖掘 / 27 诗情画意的战斗场面 ——《荷花淀》场面描写的特殊视角 / 30 花木兰真的是个“女英雄”吗 / 32 教学《杜鹃枝上杜鹃啼》：抓住三条筋脉 / 34 孔乙己——中国的“别里科夫” / 37 第二部分.个性化的教学设计 / 45 利用工具，提高效能 / 46 运用资源，教出深度 / 62 营造情境，增强体验 / 84 巧妙设疑，锻炼思维 / 90 捕捉“留白”，促进创造 / 96 利用板书，点睛深化 / 102 第三部分.个性化的思考认识 / 105 课改的痛苦 / 106 当前语文教学必须树立三种意识 / 111 依托教材培养学生现代文阅读能力 / 116 语文教学应从“组织方式”向“学科内涵”延伸 / 118 与薛永胜老师的对话 / 128 儿子暑假作业给我的思考 / 138 《雨巷》教后反思 / 140 唤醒学生的生命 / 141 课堂教学宏观上是预设的，微观上是生成的 / 149 课堂应是学生展示才华与个性的舞台 / 151 《孔乙己》一课的教后反思 / 154 狼很聪明吗 / 157 矛盾泥潭中的困苦挣扎 ——2009年高考作文命题管窥 / 159 《囚绿记》中的生命意识 / 163 “讨论”要货真价实 / 165 套在语文老师头上的紧箍咒 / 168 想一想当初我们是怎么学语文的 / 171 向前走一步，风景更美丽 ——《孔乙己》“同课异构”给予我的撞击 / 174 学语文就是学语言 / 178 要注重课堂的整体建构 / 180 一次集体备课后的反思 / 183 “阴阳”结合谓之“道” ——论语文教学中诵读感悟与理性分析的融合 / 186 语文教师不能做无根的浮萍 / 190 语文教学应该营造一个文化的“场” / 192 语文应该“美丽多情” / 194 站在语文教学的门槛前 / 196 中学文学作品教学的迷失与出路 / 198 语文教育中的两种流弊 ——“形而上”和“形而下” / 203 语文课改中应当破除的几种迷惑 / 212 整本书阅读的思与行 / 218 第四部分.个性化的评教论课 / 233 文化外衣掩盖下的语文贫血 ——程少堂先生执教《荷花淀》课例观后有感 / 234 难以入睡 ——观摩天津实验中学刘砚斐老师执教《拥你入睡》有感 / 239 语文本体教学的真正践行者 ——观摩洪镇涛老师执教《乡愁》有感 / 243 典型的“课堂美容术” ——观摩上海谭轶斌老师执教《美容新术》有感 / 246 繁华掌声的背后 ——观摩湖北江汉油田向阳中学郑凤梅老师执教《俗世奇人》有感 / 250 黄群芳拳打“真学习” ——观摩湖北武汉第三初级中学黄群芳老师执教《鲁提辖拳打镇关西》有感 / 253 靓女耀“三峡” ——观摩湖北宜昌市第十中学陈靓老师执教《三峡》有感 / 257 “智能说”辉映下的语文课造型 ——观摩北京十二中特级教师王俊鸣老师执教《石钟山记》有感 / 260 孤独的讲课人 ——观摩天津新华中学冯振利老师执教《孤独的收割人》有感 / 265 图片宣讲中失落的羽毛 ——观摩天津实验中学于金倩老师执教《泪珠与珍珠》有感 / 268 我站在“我”的对面 / 271 新课改背景下文言文教学的迷失 ——观摩天津耀华中学张军老师执教《大道之行也》有感 / 274 只见吊书袋，不闻读书声 ——观摩天津南开中学程滨老师执教《秋兴八首（其一）》有感 / 277 第五部分.个性化的随笔写作 / 281 哥伦比亚大学——一个纠结的存在 ——参访哥伦比亚大学有感 / 282 拜谒普林斯顿 / 284 耶鲁是一个隐者 / 285 消失在时间里的繁华 / 287 麻省理工学院是一个农夫 / 288 哈佛大学是一位绅士 / 289 这里的风景美如画 / 290 荡舟纽约湾 / 292 我站在了联合国的讲台上 / 293 伦敦眼 / 294 学校与城堡的传奇 / 296 参观大英博物馆 / 298 伦敦塔揽胜 / 299 拜谒帝国理工 / 300 剑桥朝圣 / 301 摆渡荷兰 / 302 遭遇滑铁卢 / 305 凡尔赛宫的艺术传奇 / 307 我的手被鼠标俘虏了 / 309 二十年后才相会 / 311 元旦放假后 / 313 雪夜，我在城市里 / 314 母亲的心 / 315 一个人的世界 / 317 难舍我家 / 318 冬…季 / 319 孩子们的情怀 / 320 爱在，心就在 / 322 郭宗昊 / 323 马…术 / 324 李筱佳 / 325 十一学校社团联合会 / 325 写在学校羽毛球比赛之后 / 326 第六部分.个性化的诗解课文 /329 松…鼠 / 330 0我的孤独 / 331 蜘…蛛 / 331 写给刘禹锡 / 332 写给父亲 / 333 柳叶的前世今生 / 335 背…影 / 337 写给范进 / 338 孔乙己 / 342 捅马蜂窝 / 344 第七部分.个性化教学的回声 / 349 评来凤华老师的朗诵《面朝大海春暖花开》 李景龙，北京合学教育研究院 / 350 与来凤华老师共读《雨巷》 ——“无名抵达地”的博客 / 351 做一个有思想的语文老师 ——观来凤华老师《小石潭记》有感 / 353 文无定解，授之有道 ——4月 12日课后记 / 356 听来凤华老师《黔之驴》有感 / 357 文、言教学的统一与差异 ——听来凤华老师《黔之驴》有感 / 358 语文是位美人，让我们好好对待她 ——听来凤华语文教学专题报告会有感 / 360 好课，原来是这样的 ——评来凤华老师的《老王》 / 362

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