反思与建构思想政治教育基础理论发展研究

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反思与建构思想政治教育基础理论发展研究

反思与建构思想政治教育基础理论发展研究

作者:王新刚

开 本:42.0

书号ISBN:9787513023757

定价:

出版时间:2013-10-01

出版社:知识产权出版社

反思与建构思想政治教育基础理论发展研究 内容简介

     《反思与建构--思想政治教育基础理论发展研究 》在反思思想政治教育学发展历程的基础上,立足于 社会意识和人的精神生活进行理论建构,是提升学科 自信的重要途径。反思思想政治教育学科的发展过程 中,着重探讨了范畴论、价值论、过程论、环境论、 载体论、自我教育论等基本问题。《反思与建构--思 想政治教育基础理论发展研究》分析了我国传统思想 政治教育的德性形态、伦理形态和制度形态;探讨了 “生命线”、“地位作用”和“价值”等“价值论” 主要形式;研究了范畴论和环境论存在的问题,提出 了相应的建构策略;探索了活动载体和网络载体等主 要载体形式;分析了思想政治自我教育的过程及其实 现理论。当然,反思只是理论批判的思辨过程,只有 立足于增强思想政治教育学的现实改造力和理论贡献 率,才能促进学科的长足发展,增进学科的理论自信 。本书由王新刚著。

反思与建构思想政治教育基础理论发展研究 目录


导言
**章  学科反思与建构:思想政治教育学科发展论
  一、思想政治教育学的发展背景
    (一)思想政治教育学科发展的政策保证
    (二)思想政治教育学科发展的学科平台
  二、思想政治教育学的发展历程
    (一)“分期”的争论
    (二)科学化阶段
    (三)学科化阶段
    (四)体系化和精细化阶段
  三、思想政治教育学的主要论域
    (一)思想政治教育学的学科定位问题
    (二)思想政治教育学的学科体系
    (三)思想政治教育学的理论体系
  四、思想政治教育学科的发展路径
    (一)思想政治教育学科发展存在的问题
    (二)思想政治教育学科的发展思路研究
第二章  理论体系的纽结:思想政治教育学范畴论
  一、思想政治教育学范畴的发展历程
    (一)开启阶段:基本范畴的内涵研究
    (二)体系化阶段:基本范畴的体系研究
  二、思想政治教育学范畴论存在的问题
    (一)思想政治教育学范畴的厘定问题
    (二)关于思想政治教育学范畴“对偶”的问题
    (三)关于区分思想政治教育学“基本范畴”的问题
    (四)关于思想政治教育学范畴体系的建构逻辑问题
    (五)思想政治教育学范畴与思想政治教育学科体系的关系问题
  三、思想政治教育学范畴的体系建构
    (一)基本范畴:思想政治教育
    (二)初始范畴:思想现状
    (三)中介范畴:主观范畴和客观范畴
    (四)终点范畴:思想政治教育目的
第三章  意识形态的秘密:我国的思想政治教育传统
  一、我国传统的思想政治教育的三种形态
    (一)“德性”思想政治教育:从“人神对话”的精神沟通到德性政治
    (二)“伦理”思想政治教育:意识形态与政治控制的高度契合
    (三)“制度”思想政治教育:教育与科考的政治意义
  二、思想政治教育“伦理”转向的思想谱系
    (一)孔子的“克己复礼为仁”的伦理设想
    (二)孟子的“仁政”教化理论
    (三)董仲舒的“天人合一”政治设计
    (四)王充“天人相分”的教化理论
  三、思想政治教育“制度”化进程的代表思想
    (一)王通“尊礼乐”的教化思想
    (二)韩愈“道统说”的教化思想
    (三)张载“气质变化”的教化思想
    (四)朱熹“明人伦”的教化思想
    (五)王守仁“致良知”的教化思想
    (六)王夫之“日生日成”的教化思想
    (七)严复“尚西学”的教化思想
第四章  “生命线”作用:思想政治教育的价值理论
  一、思想政治教育价值论的“源流”分析
    (一)思想政治教育“生命线”理论
    (二)思想政治教育“地位和作用”理论
    (三)思想政治教育“价值”理论
    (四)三种理论的内在逻辑分析
  二、思想政治教育价值论的发展历程
    (一)自发研究阶段
    (二)理论自觉阶段
    (三)理论发展趋向
  三、思想政治教育价值论的主要论域
    (一)思想政治教育价值的本质理论
    (二)思想政治教育价值的结构理论
    (三)思想政治教育价值的两大领域
    (四)思想政治教育价值的实现理论
  四、思想政治教育价值的表现形态
    (一)导向价值
    (二)传承价值
    (三)塑造价值
    (四)提升价值
第五章  矛盾与规律:思想政治教育的过程理论

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