伦理视域下高校思想政治教育体系

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伦理视域下高校思想政治教育体系

伦理视域下高校思想政治教育体系

作者:刘钊

开 本:16开

书号ISBN:9787509772713

定价:59.0

出版时间:2015-05-01

出版社:社会科学文献出版社

伦理视域下高校思想政治教育体系 本书特色

本书从伦理学的视角对思想政治教育内容体系进行“价值分析”或伦理透视。与其他从伦理学的角度研究思想政治教育的著作的不同之处在于,本书并没有从知识论层面,对伦理学研究成果在思想政治教育中的运用进行具体分析,而是从方法论层面,利用伦理学作为一门学科的价值分析优势,把高校思想政治教育内容体系作为一个整体进行研究,来探讨其合价值性和合逻辑性,进而追求思想政治教育过程中的“合价值性”和“合规律性”。

伦理视域下高校思想政治教育体系 目录

前 言
**章 绪论
  一 选题的缘起
    (一)高校思想政治教育研究视域的现状
    (二)高校思想政治教育伦理视域的研究现状
  二 伦理视域的学理界定
    (一)伦理视域的概念
    (二)伦理视域的研究对象
    (三)伦理视域的本质属性
  三 研究思路和方法
    (一)研究思路
    (二)研究方法
  四 研究创新和意义
    (一)研究创新
    (二)研究意义
第二章 伦理视域下高校思想政治教育研究的理论源流
  一 中国古代思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想
    (一)春秋战国时期思想家的相关论述
    (二)秦汉魏晋时期思想家的相关论述
    (三)唐宋明清时期思想家的相关论述
  二 西方思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想
    (一)古希腊时期思想家的相关论述
    (二)西方近代思想家的相关论述
    (三)西方现代思想家的相关论述
  三 马克思主义从伦理视域阐述的思想政治教育思想
    (一)马克思主义思想政治教育伦理思想的脉络
    (二)马克思主义思想政治教育伦理思想的主旨
    (三)列宁对马克思主义思想政治教育伦理思想的发展
  四 中国共产党人从伦理视域对思想政治教育的探讨
    (一)毛泽东思想政治教育伦理思想
    (二)邓小平思想政治教育伦理思想
    (三)江泽民、胡锦涛思想政治教育伦理思想
第三章 伦理视域下高校思想政治教育的分析模式
  一 模式构建的必要性
    (一)模式构建是伦理视域下研究思想政治教育的突破和发展
    (二)模式构建是实现大学生自由全面发展目标的需要
    (三)模式构建是揭示思想政治教育伦理价值的需要
  二 模式构建的理论基础
    (一)坚持马克思主义思想政治教育伦理思想的指导
    (二)汲取中国传统思想政治教育伦理思想的精华
    (三)借鉴西方国家思想政治教育伦理思想的成果
  三 模式构建的原则
    (一)目标性原则
    (二)全面性原则
    (三)操作性原则
  四 模式的结构和运行机理
    (一)模式的结构
    (二)模式的运行机理
第四章 高校思想政治教育体系的现状及伦理视域下的问题探析
  一 高校思想政治教育体系的现状
    (一)体系的界定
    (二)体系的现状
  二 伦理视域下高校思想政治教育体系的问题探析
    (一)教育目标
    (二)教育主体
    (三)教育客体
    (四)教育内容
    (五)教育方法
    (六)教育评价
    (七)教育环境
第五章 伦理视域下高校思想政治教育体系的伦理关系、目标、主体、客体
  一 伦理视域下高校思想政治教育的伦理关系
    (一)伦理关系是体系构成的基础
    (二)伦理关系的表现形式
  二 伦理视域下高校思想政治教育的目标
    (一)社会工具理性与人的价值理性的结合
    (二)内蕴市场经济伦理精神的合规律性与合道德性的统一
  三 伦理视域下高校思想政治教育的主体
    (一)对主体的伦理关怀
    (二)主体职业道德的养成
    (三)彰显主体的伦理道德服务功能
  四 伦理视域下高校思想政治教育的客体
    (一)个性发展的自我价值合理认同
    (二)提升政治道德素质
    (三)树立正确的婚恋道德观
    (四)构建网络时代的自我伦理
第六章 伦理视域下高校思想政治教育体系的内容、方法、评价、环境
  一 伦理视域下高校思想政治教育的内容
    (一)坚持一元价值导向与多元价值取向的合理兼顾
    (二)重视情感教育内容的渗透
    (三)丰富教育内容,彰显时代伦理精神
  二 伦理视域下高校思想政治教育的方法
    (一)“交往式”教育方法
    (二)“沟通式”教育方法
    (三)“隐性式”教育方法
  三 伦理视域下高校思想政治教育的评价
    (一)评价主体的多元化倾向
    (二)评价客体的价值关系表现
    (三)评价的“合理性”的原则

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