傅佩荣－哲学与人生2 本书特色

哲学课可以是*令人生厌的，也可以是*引人入胜
的，就看谁来上这门课了。谁来上是重要的。与别的课以
传授知识为主不同，在哲学课上，传授知识只居于次要地
位，首要目标是点燃对智慧的爱，引导学生思考世界和人
生的重大问题。要达到这个目标，哲学教师自己就必须是
一个有着活泼心智的爱智者。他能在课堂上产生一个磁
场，把思想的乐趣传递给学生。他是一个证人，学生看见
他便相信了哲学决非一种枯燥的东西。这样一个教师当然
不会拿着别人编的现成教材来给学生上课，他必须自己编
教材，在其中贯穿着他的独特眼光和独立思考。
傅佩荣先生的《哲学与人生》就是这样的一本教材。 ——周国平

傅佩荣－哲学与人生2 内容简介

人生就好像航海一样，如果你没有罗盘，就不知道自己往哪里走。罗盘就是哲学，哲学是对人生的经验做全面的反省。 我们可以向别人借这样的一个罗盘或指南针，参与许多伟大的哲学家的见解，也可以在自己的内心里启发这样的智慧。其实每个人的内心都有这样的一个罗盘，只不过他不一定找到。 我们可以用一句话来说，离开人生，哲学是空洞的，它没有内容。如果离开哲学的话，人生是盲目的，找不到方向，不知道该往哪里走。

傅佩荣－哲学与人生2 目录

自 序：哲学与人生
简体版序：从哲学看人生
**章 中国哲学的起源与特质
◎ 引言：中国有哲学吗？
◎ 中国哲学之起源
◎ 中国哲学的特质
◎ 结论：使传统智慧再现生机
第二章 儒家的风格
◎ 人文精神的觉醒
◎ 人性向善论
◎ 择善固执论
◎ 儒家的价值观
◎ 结论：人生的横向与纵向
第三章 道家的智慧
◎ 儒家与道家的差异

傅佩荣－哲学与人生2 相关资料

周国平 哲学课可以是最令人生厌的，也可以是最引人入胜 的，就看谁来上这门课了。谁来上是重要的。与别的课以 传授知识为主不同，在哲学课上，传授知识只居于次要地 位，首要目标是点燃对智慧的爱，引导学生思考世界和人 生的重大问题。要达到这个目标，哲学教师自己就必须是 一个有着活泼心智的爱智者。他能在课堂上产生一个磁 场，把思想的乐趣传递给学生。他是一个证人，学生看见 他便相信了哲学决非一种枯燥的东西。这样一个教师当然 不会拿着别人编的现成教材来给学生上课，他必须自己编 教材，在其中贯穿着他的独特眼光和独立思考。 傅佩荣先生的《哲学与人生》就是这样的一本教材。 他开设的这门课程在台湾大学受到热烈欢迎，被学生评为 “最佳通识课程”，我读了以后觉得是名实相符的。傅先 生对于哲学真有心得，而且善于作简洁清晰的表达。比 如在讲解哲学是“爱智”时，他把“爱智”定义为“保持 好奇的天性，探询一切事物的真相”的生活态度，把“智 慧”概括为“完整”和“根本”两个特征，又将“爱智” 的“爱”解释为温和而理性的“友爱”，而与狂热的“情 爱”、浮泛的“博爱”相区别，令人感到既准确又颇具新 意。我还欣赏傅先生眼界和心胸的开阔，没有门户之见， 在他的课程中做到了两个打通。一是打通各个精神领域， 讲哲学而不局限于哲学学科，分别列出专章论述神话、艺 术、宗教、教育对于人生哲学的特殊贡献，把人生问题置 于文化的大视野中来考察。二是打通中西哲学，西方的重 点放在苏格拉底和存在主义，中国则着重阐述了儒道二家 哲学的内在理念及其价值，博采众家之长，在建构现代人 生哲学时对一切思想资源保持开放的心态。 人们是否赞同本书中的某些具体观点，这丝毫不重 要。一个优秀哲学教师的本事不在于让学生接受他的见 解，而在于让学生受到他的熏陶，思想始终处于活跃的状 态。我对哲学课的最低和最高要求是把学生领进哲学之 门，使他们约略领悟到哲学的爱智魅力，但这岂是一件容 易的事！多少哲学教学的结果是南辕北辙，使学生听见哲 学一词就头痛，看见贴着哲学标签的门就扭头，其实那些 门哪里是通往哲学的呢？因此，在向读者推荐本书的同 时，我期待我们通识课程的改革，从而出现一批真正能把 学生领进哲学之门的哲学教师和哲学教材。

傅佩荣－哲学与人生2 作者简介

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