再犯(在囚)高风除罪犯干预项目手册 本书特色

郭晶英编写的《再犯高风险罪犯干预项目手册》基于循证矫正已在我国部分监狱试点，而许多一线民警对怎样开展循证矫正、如何进行认知行为疗法仍感困惑的现实，借鉴西方循证矫正理念和技术、结合中国传统罪犯教育矫正方法，对怎样实施项目干预提供参考指南，为正在探索循证矫正道路的中国监狱采用更为科学化、标准化的方法对罪犯进行项目干预提供一条可行的路径。

再犯(在囚)高风除罪犯干预项目手册 内容简介

基于循证矫正已在我国许多监狱开展的现实，而许多一线干警存在如何执行循证矫正项目或提供认知行为疗法的困惑，参考西方循证矫正理念和技术，结合中国传统文化和罪犯教育手段，对再犯(在囚)高风险罪犯如何进行科学化、标准化、份额化的项目干预提供指南。

再犯(在囚)高风除罪犯干预项目手册 目录

第1章 绪论
1.1 背景介绍
1.1.1 西方循证矫正理念简介
1.1.2 中国循证矫正的意义
1.1.2.1 罪犯教育内容的相似性
1.1.2.2 监狱工作规范化的需求
1.1.2.3 监狱成本效益核算的要求
1.1.3 中国循证矫正的本土化
1.1.3.1 本土评估工具开发+民警经验
1.1.3.2 干预项目设计+传统手段
1.1.3.3 数据库且行且建
1.2 手册目标
1.3 手册特点
1.3.1 安全**
1.3.2 干预系统化
1.3.3 设计本土化
1.3.4 操作标准化
1.3.5 证据简单化
1.4 手册适用对象
1.5 手册反思
1.5.1 监狱管理层的支持
1.5.1.1 成立专业化的项目组
1.5.1.2 宣传项目的重要性
1.5.1.3 培训项目民警
1.5.2 项目与模块组合的优化
1.5.3 社区的持续支持
第2章 再犯(在囚)高风险罪犯干预项目
2.1 再犯(在囚)高风险罪犯干预项目的设计
2.2 再犯(在囚)高风险罪犯干预步骤分解
2.2.1 步骤1：风险评估
2.2.2 步骤2：干预项目的设计
2.2.2.1 项目1：亲情帮教
2.2.2.2 项目2：互助员
2.2.2.3 项目3：个别教育谈话
2.2.2.4 项目4：罪犯团体活动
2.2.2.5 项目5：人性启迪
2.2.2.6 项目6：实际问题解决
2.2.3 步骤3：干预项目的执行
2.2.4 步骤4：干预项目的反馈与评估
2.2.5 步骤5：干预效果的维系与巩固
第3章 罪犯团体活动(iga)
3.1 罪犯团体活动的设计
3.1.1 iga原则
3.1.2 资料的收集与整理
3.1.3 iga注意事项
3.2 iga模块
3.2.1 模块1：干预项目的介绍
3.2.1.1 课程1：介绍
3.2.2 模块2：认知重建
3.2.2.1 课程1：前车之鉴——犯罪过程的叙述
3.2.2.2 课程2：感受家人痛苦——体验犯罪的负面情绪
3.2.2.3 课程3：责任重新归咎
3.2.2.4 课程4：受害者立场
3.2.2.5 课程5：利弊权衡
3.2.3 模块3：认知技能的培养
3.2.3.1 课程1：忠言逆耳
3.2.3.2 课程2：换位思考
3.2.3.3 课程3：三思而行
3.2.3.4 课程4：偶然与必然
3.2.3.5 课程5：选择决定结果
3.2.4 模块4：愤怒管理
3.2.4.1 课程1：认识负面情绪
3.2.4.2 课程2：辨别愤怒
3.2.4.3 课程3j冲动是魔鬼
3.2.4.4 课程4：控制愤怒1——愤怒控制技巧
3.2.4.5 课程5：控制愤怒2——愤怒控制步骤
3.2.5 模块5：抗改言行的干预
3.2.5.1 课程1：抗改经历回顾
3.2.5.2 课程2：抗改思维认识1——接受现实
3.2.5.3 课程3：抗改思维认识2——尊重他人
3.2.5.4 课程4：抗改替代行为
3.2.6 模块6：毒品滥用的干预
3.2.6.1 课程1：毒品使用历史
3.2.6.2 课程2：辨别和应对高危情境
3.2.6.3 课程3：预测和应对复吸
3.2.6.4 课程4：努力正视复吸
3.2.7 模块7：(准)自杀的干预
3.2.7.1 课程1：(准)自杀史回顾
3.2.7.2 课程2：不幸抑或万幸
3.2.7.3 课程3：辨别危险信号
3.2.8 模块8：亲社会技能的培养
3.2.8.1 课程1：寻求帮助与学会说不
3.2.8.2 课程2：认真倾听与主动道歉
3.2.8.3 课程3：提出问题
3.2.8.4 课程4：应对指责
3.2.8.5 课程5：各有所长
3.2.8.6 课程6：团队合作
3.2.9 模块9：亲社会行为的强化
3.2.9.1 课程1：不找借口找方法
3.2.9.2 课程2：办法总比问题多
3.2.9.3 课程3：柳暗花明又一村
3.2.9.4 课程4：怀抱感恩
3.2.9.5 课程5：赠人玫瑰，手有余香
3.2.10 模块10：复发预防计划的制定
3.2.10.1 课程1：认识成瘾行为问题

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