善待儿童-儿童最大利益原则及其在教育.家庭.刑事制度中的运用 本书特色

　　儿童*大利益原则是现代政治法律中关于关爱和保护儿童的*重要、*核心也是聚讼争议*为纷繁的制度原则。本书聚焦这个原则，旨在通过阐述其历史文化基础、制度设计机理、困境中的求索与发展，并分析其在教育、家庭、刑事等制度中的具体运用，力求探幽究微，诠释现代儿童制度的基本原理。全书由导论、正文十一章及结语构成。导论介绍儿童*大利益原则研究的背景和意义、国内外进展及本研究的意图与路径，正文各章依次论述儿童*大利益原则的孕育与生长、当代改革与发展、进入国际人权法、在《儿童权利公约》框架下的实施、困境中的求索、中国的历程、儿童受教育权的基本理论问题、儿童教育公平权、儿童教育质量权、儿童母乳喂养权以及违法儿童的保护。

善待儿童-儿童最大利益原则及其在教育.家庭.刑事制度中的运用 内容简介

　　该书反映了作者多年来研究儿童保护的学术成果，内容广泛，深入浅出，适合社会各界人士阅读。 

善待儿童-儿童最大利益原则及其在教育.家庭.刑事制度中的运用 目录

　　导　论　　一、研究背景及意义 / 002　　二、研究现状及成果 / 007　　三、研究进路和框架 / 021　　**章　艰难的孕育生长 / 025　　一、思想理论的萌芽 / 026　　二、制度路径的开启 / 034　　(一)国家监护原则 / 035　　(二)幼年原则 / 041　　三、作为一项权利的确立 / 045　　(一)在亲子法中的确立 / 046　　(二)在收养法中的确立 / 052　　第二章　当代改革与发展 / 055　　一、英美法系国家的立法发展 / 056　　(一)英国法 / 057　　(二)美国法 / 062　　二、大陆法系国家的立法发展 / 065　　(一)亲权概念的变化 / 065　　(二)德国法的几个特色 / 066　　三、司法审判的改革发展 / 068　　(一)逐步明确监护权的标准 / 069　　(二)法官的推定方法 / 074　　(三)照顾方式的探索：共同监护 / 079　　第三章　儿童*大利益原则进入国际人权法 / 083　　一、历史过程的回顾 / 084　　(一)从《儿童权利宣言》到《儿童权利公约》 / 084　　(二)《儿童权利公约》第3条第1款的起草 / 088　　二、《儿童权利公约》第3条第1款释义 / 091　　(一)“*大利益”的含义 / 093　　(二)“一个主要考虑”的含义 / 096　　(三)“关于儿童的一切行动”的含义 / 102　　(四)关于执行者的公、私性质 / 106　　三、儿童*大利益原则在国际人权法中的角色 / 108　　(一)国际标准与国内法 / 108　　(二)*大利益条款的实际作用 / 111　　第四章　《儿童权利公约》框架下的实施机制 / 113　　一、相关者的义务和责任 / 114　　(一)国家责任与家庭责任的关系 / 115　　(二)父母义务的重要价值 / 117　　(三)国家介入家庭的具体情形和理由 / 119　　(四)社会机构的职责 / 124　　二、儿童权利委员会的监督和指导 / 127　　(一)委员会的监督 / 127　　(二)通过一般性意见进行指导 / 129　　第五章　困境中的求索 / 137　　一、来自儿童权利理论的困惑与探索 / 138　　(一)保护主义与自由自主问题 / 138　　(二)不确定论问题 / 141　　(三)文化多样性问题 / 152　　二、围绕“*大利益”的争论与诘问 / 154　　(一)何谓“*大利益”? / 154　　(二)如何裁定*大利益? / 157　　(三)由谁认定*大利益? / 161　　三、对*大利益原则的反思与确认 / 164　　(一)*大利益原则有多大用处? / 164　　(二)*大利益原则是否符合社会正义? / 167　　第六章　中国的历程 / 173　　一、从慈幼文化传统到儿童优先原则 / 174　　二、儿童*大利益原则与现行立法 / 180　　(一)关于一般性原则 / 182　　(二)关于公民权利和自由 / 183　　(三)关于抚养和照顾 / 184　　(四)关于健康和卫生服务 / 188　　(五)关于教育 / 189　　三、对中国执行《儿童权利公约》情况的评估与一些改进意见 / 189　　(一)关于一般性原则 / 190　　(二)关于公民权利和自由 / 191　　(三)关于抚养和照顾 / 193　　(四)关于健康和卫生服务 / 194　　(五)关于教育 / 195　　四、改革发展的对策建议 / 196　　第七章　儿童受教育权的基本理论问题 / 199　　一、儿童受教育权的几个理论难题 / 201　　二、儿童受教育权的法理基础 / 205　　(一)关于为什么受教育是儿童的一项权利：需求与权利 / 205　　(二)关于谁是儿童受教育的责任主体：国家监护主义与自由主义 / 208　　(三)关于如何体现儿童的权利主体地位：教育目标与教育行为 / 210　　三、儿童受教育权的表述方式 / 215　　(一)目标—责任列举式 / 215　　(二)权利—义务分析式 / 216　　(三)抽象概括式 / 217　　四、儿童受教育权的复合特征 / 218　　(一)同属三代人权 / 218　　(二)同具三类义务 / 219　　五、儿童受教育权的基本内容 / 221　　(一)“有学上”与“上好学” / 221　　(二)公平权与质量权 / 221　　第八章　儿童的教育公平权 / 225　　一、儿童教育公平权的含义与重心 / 227　　(一)何谓教育公平 / 227　　(二)国际人权法上的教育公平 / 229　　(三)接受免费教育的权利 / 232　　(四)免予歧视的权利 / 233　　二、我国儿童教育公平权的立法保护 / 236　　(一)义务教育法对教育公平的保护 / 236　　(二)义务教育法的“权利”比重 / 238　　三、典型案例分析：隐匿儿童入学问题 / 241　　(一)失业的恐惧 / 243　　(二)证明的无奈 / 245　　(三)贫困的重压 / 247　　第九章　儿童的教育质量权 / 251　　一、为什么教育质量应当成为一项儿童权利? / 252　　(一)低劣的教育质量是成人世界对儿童的伤害 / 253　　(二)防止“质量伤害”应识别“质量利益”和“质量责任” / 254　　(三)“质量利益”和“质量责任”应转化为“质量权利” / 257　　二、儿童教育质量权的内容与标准 / 257　　(一)条件质量与结果质量 / 258　　(二)应试质量与素质质量或综合质量 / 258　　(三)国际人权法上的儿童教育质量权概念 / 261　　三、国外儿童教育质量管理法制建设的历史经验 / 266　　(一)立法先行，建立标准明确、权威有效的教育质量法律体系 / 266　　(二)权利平衡，重视涉教儿童权利的全面保护 / 271　　(三)司法干预，但尊重教育教学机构的自主权 / 273　　(四)社会参与，共同开展教育质量管理 / 274　　四、我国儿童教育质量权的法律保护 / 275　　(一)关于质量要求：责任与权利 / 275　　(二)关于质量标准：课程标准探索 / 277　　(三)关于质量监督：督导与监测 / 278　　(四)关于专门立法的必要性与基本思路 / 282　　(五)需要研究的基本理论问题 / 284　　五、儿童教育质量管理的几个实例分析 / 285　　(一)关于体罚、不人道和有辱人格的待遇：为什么禁而不止? / 285　　(二)关于过重的课业负担：为什么制度失灵? / 288　　(三)关于社会参与与政府责任：怎样释放、激发质量建设的活力? / 291　　第十章　儿童的哺乳权 / 295　　一、哺乳权作为儿童权利的正当性 / 297　　(一)来自婴幼儿健康权的论证 / 297　　(二)来自婴幼儿死亡率的实证分析 / 300　　(三)来自婴幼儿适足食物权的论证 / 305　　二、谁的权利?谁的义务? / 307　　(一)婴孩与母亲 / 307　　(二)母婴与第三方 / 310　　三、如何从法律上保护女性的哺乳权 / 320　　(一)通过健康权 / 321　　(二)通过生育保护 / 323　　(三)通过禁止歧视和性别平等原则保护 / 326　　第十一章　对违法儿童的特别保护 / 331　　一、少年司法的历史由来 / 332　　(一)违法儿童的险境 / 332　　(二)芝加哥少年法院的创设 / 334　　(三)少年司法的推广普及 / 335　　二、少年司法的法理分析 / 336　　(一)儿童*大利益原则 / 337　　(二)救助与教育特别优先原则 / 338　　(三)国家和社会特别责任原则 / 339　　(四)司法过程特别对待原则 / 341　　(五)保护方式的儿童人权原则 / 345　　三、少年司法的制度框架 / 346　　(一)机构设置 / 346　　(二)管辖范围 / 347　　(三)程序设计 / 351　　(四)保护处分 / 353　　四、国际人权法中儿童的司法权利 / 356　　(一)儿童司法权利的国际规约 / 356　　(二)少年司法中的儿童权利 / 357　　五、我国少年司法的发展状况 / 365　　(一)立法进展 / 365　　(二)审判组织状况 / 371　　(三)诉讼程序和问题 / 372　　结　语 / 376　　附　录 / 378　　主要参考文献 / 414　　后　记 / 432

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