分析学生的学习态度，一要了解学生对学习所具备的积极心态，二要分析产生不良学习态度的原因，三要考虑如何帮助学生端正学习态度、调动学生学习主动性的方式、方法和手段。学习态度属于非智力因素，教师在教学设计时应予充分重视。要努力寻找*佳的、*有效的方法，击转变学生不良的学习态度．激括他们的学习热情与智慧，引导他们积极主动地投人到学习活动之中。
　　2.学习起点能力分析
　　起点能力是指学生在学习新知识技能之前，原有的知识技能准备水平。研究表明，起点能力与钾力相比，对新的学习起着更大的作用。起点能力是学生学习新知识的内部前提条件，它在很大程度上决定了教学的成效。布鲁姆的掌握学习策略的*重要的原则是学生必须达到规定的教学目标的85％以后才能进入下一步骤的学习．其目的就是确保学生在接受新知识前已具备适当的起点能力。　　
　　教师可以通过诊断测验、作业批改和提问等方式确定学生的起点能力．并采取相应的措施，以确保学生具备学习新知识所必要的起点能力。
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语文课程教学技能 作者简介

王相文唐山师范学院教授。参编、主编教材，发表论文40余（部）篇。荣获省教学成果三等奖、省社科优秀成果二等奖国家教育部全国普通高等学校优秀教材一等奖。被中共唐山市委、唐山市人民政府命名为唐山市专业技术拔尖人才。
王相文教授将指导中学开展课题实验、教学改革的经验，筛选、提炼撰写成学术论文，发表在《课程·教材教法》、《中国高等教育》等全国核心期刊。所撰《实施素质教育的语文教学方法之我见》被人教社《中小学语文教育改革——问题与对策》选用。他主编的《中学语文教材研究导论》（东北师大出版社，1997年出舨），被张志公先生评价为“提出了教材研究的要点和方法，很有见地”。他参与主编的语文教学论系列教材，《中国大学教学》、《中学语文教学》、《中国教育报》对该教材分别以《高师语文教学论谭程教材建设的重大突破》、《高师语文救学论课程教材建设的新成果》、《新体系、新形式、新内容》为题发表书评。予以评价。

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