新课程课堂诊断丛书:小学数学课堂诊断 内容简介

《小学数学课堂诊断》主要包括数学的价值，数学的理解，数学与生活，数学与探究学习，数学与训练，数学与思维，数学与文化等十章内容。《小学数学课堂诊断》并采用了呈现案例或问题、诊断探讨、提供相关阅读素材的结构框架。这样安排的目的是让实践当中的经验或问题更加突出，让研究和讨论更加集中，帮助您击碎课堂上的问题！

新课程课堂诊断丛书:小学数学课堂诊断新课程课堂诊断丛书:小学数学课堂诊断 前言

课程改革已经走过了四年的历程。作为新课程的参与者，当我们回首改革历程时，就会发现，新课程的画卷其实是由我们自己描绘出来的，它的展开是一个逐步深入、逐步具体化的过程。*初，我们会带着欣喜与好奇，试图弄清楚什么是新课程、为什么要实施新课程等诸多问题。很快，我们强烈地意识到，改革是一个过程，仅仅把新课程当做一个有待执行的方案是远远不够的，“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方”。课程改革能够达到怎样的理想状态，取决于每一个参与者的理解、判断和实践，取决于我们行动的过程。这个过程的中心就是“教学”——“课堂”则是它的主要时空范围。作为新课程的研究者，我们需要设计与改进自己的行动，*大限度地观察和总结各地的实践，并与广大教师保持思想上的同步。
正是基于这样的想法，在这四年当中，我们由远到近地选择了“课程”“教学”和“课堂”这三个问题，作为课程改革实践和研究的焦点，并组织编写了《建设新课程——从理解到行动》《新课程教学问题与解决》《新课程课堂诊断》三套丛书，分另q由江苏教育出版社、教育科学出版社出版发行。
选题上的逐步细化代表着我们对课程改革应有走向的理解。有研究者在研究了西方二十世纪三四十年代到六七十年代的课程改革历史以后发现，课程改革的成败主要不是取决于课程设计者所提供的方案，而是取决于教师有没有采取相应的行动以引起课堂的变化。改革的历史由千千万万个变化中的课堂连缀而成。正因为如此，在新课程展开以后，我们十分关注课堂上的实际情形，努力地体会老师们在课堂当中的心路历程，并满腔热情地将本套丛书呈现给老师——新课程真正的实践者。

新课程课堂诊断丛书:小学数学课堂诊断 目录

**章 绪：关于数学脑子
**节 没有数学脑子
第二节 三毛学数学
第三节 什么是真正的教学

第二章 数学的价值
**节 什么是有价值的数学
第二节 学会认识抽象的符号
第三节 拓宽数学基础

第三章 数学的理解
**节 多样化与*优化
第二节 在过程中发现
第三节 学习不一样的数学

第四章 数学与生活
**节 谁的生活经验
第二节 情境创设的误区

第五章 数学与合作学习
**节 合作不仅仅是形式
第二节 合作不能替代个体的独立学习
第三节 合作需要重视组际问的交往互动

第六章 数学与探究学习
**节 学生什么都能发现吗
第二节 不要回避学习过程中的错误
第三节 问题不一定越开放越好

第七章 数学与训练
**节 熟能生巧的陷阱
第二节 问题是数学的心脏
第三节 倡导波利亚风格

第八章 数学与思维
**节 思维：是传授还是启迪
第二节 形象思维和抽象思维
第三节 合情推理和演绎推理
第四节 数学思想方法的引领

第九章 数学与综合
**节 数学知识内部的综合
第二节 数学与其他学科的综合
第三节 数学综合学习活动

第十章 数学与文化
**节 不是“数学+文化”
第二节 数学文化的“真善美”

新课程课堂诊断丛书:小学数学课堂诊断 节选

第五章数学与合作学习
合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响*大、成果*多的领域之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”所以，进行新一轮基础教育课程改革以来，合作学习这种方式被广大教师普遍采用。在实践中，合作学习将我们带入了一个全新的民主和谐的教学世界。

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