综合实践活动课程引论 内容简介

几年来本书作者及其团队成员，以饱满的热忱积极投入综合实践活动的课程实践，面对诸多困惑与困难，不断探索，锐意研究，深感人们有效的认知过程只有两种基本的学习方式：实践性学习和继承性学习。它们各具功能，都有存在的理由，在学校里，二者分别适用于不同类型的课程，既不能无端摈弃，也不能随意“转变”。在深入研究了两种学习方式各自特点及其相互关系以后，作者提出了“个体认知形成和发展的双螺旋结构(简称认知双螺旋)”的构想，并用以指导综合实践活动课程的实施和开发，得到许多专家和广大教师的认同；通过对比，发现国外实施的“课题研究”和“主题设计”类课程，与我国目前在中小学设置的以“四个指定领域”为主要内容的综合实践活动课程，虽然名称相似，且属同类课程，但二者的内涵和外延却有着明显的区别。本书是作者及其团队成员多年来经验所得。全书共分十章，主要内容包括：综合实践活动课程的理念和教育功能；综合实践活动课程的教育理论基础；综合实践活动课程中的劳动与技术教育；综合实践活动课程中的信息技术教育等。

综合实践活动课程引论 目录

**章 绪论——两种不同性质的课程和两种不同方式的学习
**节 学科课程体系和继承性学习方式
一、学科课程体系的形成与发展
二、与学科课程相适应的继承性学习
三、传统教育面对挑战
第二节 活动课程和实践性学习
一、杜威的教育理论和实践及其对我们的启示
二、与活动课程相适应的实践性学习方式
第三节 实现两类课程优势互补两种学习相得益彰
一、我国教育改革要从自己的实际出发
二、实现两类课程优势互补，全面推进中小学课程建设
第二章 综合实践活动课程的理念和教育功能
**节 从活动课程到综合实践活动
一、活动课程的设置是落实素质教育的产物
二、综合实践活动是活动课程的发展、规范和提高
三、建设中国特色的综合实践活动课程
第二节 综合实践活动课程的基本理念和教育价值
一、综合实践活动课程的基本理念
二、综合实践活动课程的教育价值
三、充分实现综合实践活动课程的教育功能
第三章 综合实践活动课程的教育理论基础
**节 综合实践活动课程指导思想的理论基础
一、与综合实践活动课程有关的哲学认识论
二、综合实践活动课程的理论基础
三、用“认知双螺旋”指导综合实践活动课程建设
第二节 综合实践活动课程的心理学基础
一、认知能力形成的心理学基础
二、创造性能力形成的心理学基础
三、实践性能力形成的心理学基础
四、各项能力发展的心理学机制——斯腾伯格的元成分智力理论
第三节 与综合实践活动课程有关的教学理论
一、“创造工学”教学模式
二、维果茨基的教学理论
三、“范例方式”教学模式
第四章 综合实践活动课程中的研究性学习
**节 研究性学习的涵义和课程目标
一、综合实践活动课程中研究性学习的两种涵义
二、综合实践活动课程中研究性学习的教育目标
第二节 研究性学习的基本过程和实施途径
一、研究性学习的基本过程
二、研究性学习的实施途径
第三节 研究性学习的主要方法
一、观察研究法
二、调查研究法
三、实验研究法
第五章 综合实践活动课程中的劳动与技术教育
**节 综合实践活动中劳动与技术教育的特点和教育目标
一、综合实践活动中劳动与技术教育的特点
二、综合实践活动中劳动与技术教育的目标
第二节 综合实践活动中劳动与技术教育的实施原则与策略
一、综合实践活动中劳动与技术教育的实施原则
二、综合实践活动中劳动与技术教育的实施策略
第六章 综合实践活动课程中的信息技术教育
**节 综合实践活动课程中信息技术教育的任务与教育目标
一、综合实践活动课程中信息技术教育的任务
二、综合实践活动课程中信息技术教育的目标
第二节 综合实践活动课程中信息技术教育的实施策略
一、实现信息技术教育与其他领域的融合
二、综合实践活动中进行信息技术教育需要注意的几个问题
第七章 综合实践活动课程中的社区服务与社会实践
**节 社区服务和社会实践的课程理念和教育目标
一、社区服务和社会实践课程基本理念
二、社区服务和社会实践活动的教育目标
第二节 社区服务与社会实践活动的内容和组织形式
一、社区服务与社会实践活动的主要内容
二、社区服务和社会实践活动的组织形式
第三节 社区服务与社会实践活动的实施策略
一、社区服务与社会实践活动的资源开发策略
二、社区服务和社会实践活动师资建设策略
三、社区服务和社会实践活动组织指导策略
第八章 综合实践活动主要类型及其设计与指导
**节 综合实践活动的主要类型
一、科学探索活动
二、设计与制作活动
三、创造发明活动
四、社区服务与实践活动
五、文化探究活动
六、思维训练活动
第二节 综合实践活动的设计
一、综合实践活动设计的内容

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