教育学概论(21世纪高等继续教育精品教材) 内容简介

本教材综合了以往教材的体例并吸纳了教育科学研究的新材料，联系教育实际，归纳出教育学原理中的一般问题，分成十二个专题展开论述。在教材编写体例上，各章均包括“本章要点提示”、“本章内容引言”、“正文”、“本章小结”、“关键概念”、“复习题”、“讨论及思考题”七个部分。其中，“本章要点提示”以*简明的形式揭示本章学习要点。“本章内容引言”旨在引出各章将要讨论的主要问题。“正文”则是该章内容的主体部分，对基本概念、原理和理论展开论述和说明，并插入大量知识或思考模块，以拓展章节内容。“本章小结”紧接正文，对一章内容作简要归纳和回顾，与引言部分相应。“关键概念”列出该章应掌握的基本概念。“复习题”就该章的基本内容进行提问，以供自我检测和复习。“讨论及思考题”则通过精心设计的问题或案例，引导读者综合运用本章所学知识去分析和解决教育教学当中的实际问题。
　　教材内容力求做到简明、全面、丰富、有代表性。由于本教材强调了教育理论的基础性和实用性，具有提纲挈领的特点，因此不但适合于院校在校学生使用，也适合于函授教育、成人教育、自学考试的学员使用。

教育学概论(21世纪高等继续教育精品教材) 目录

**章 绪论
　**节 教育的历史变迁与教育学的产生和发展
　第二节 教育学的研究对象及研究任务
　第三节 学习教育学的意义和方法
第二章 教育与社会发展
　**节 教育与政治、经济和文化
　第二节 教育与科学技术
　第三节 教育的相对独立性及其意义
第三章 教育与人的发展
　**节 个体身心发展的规律
　第二节 影响人的身心发展的因素
　第三节 教育在促进人的发展中的地位
第四章 教育目的
　**节 教育目的概述
　第二节 教育目的的确定
　第三节 我国的教育目的
第五章 教师与学生
　**节 教师
　第二节 学生
　第三节 师生关系
第六章 课程
　**节 课程概述
　第二节 课程编制
　第三节课程改革
第七章 教学
　**节 教学概述
　第二节 教学过程和组织
　第三节 教学原则与方法
第八章 德育
　**节 德育概述
　第二节 德育的过程和原则
　第三节 德育的内容和实施
　第四节 德育的模式
第九章 教育制度
　**节 教育制度概述
　第二节 我国现代学制的历史沿革
　第三节 各国学制改革趋势和我国的学制改革
第十章 教育法制
　**节 教育法概述
　第二节 教育法基本知识
　第三节 关于教师和学生的法律制度
第十一章 教育评价
　**节 教育评价概述
　第二节 学生评价
　第三节 教师评价
　第四节 学校办学水平评价
第十二章 教育科研
　**节 教育科研概述
　第二节 教育科研的选题与立项
　第三节 教育科研方法
　第四节 教育科研成果
参考文献

教育学概论(21世纪高等继续教育精品教材) 节选

《教育学概论》综合了以往教材的体例并吸纳了教育科学研究的新材料，联系教育实际，归纳出教育学原理中的一般问题，分成十二个专题展开论述。在教材编写体例上，各章均包括“本章要点提示”、“本章内容引言”、“正文”、“本章小结”、“关键概念”、“复习题”、“讨论及思考题”七个部分。其中，“本章要点提示”以*简明的形式揭示本章学习要点。“本章内容引言”旨在引出各章将要讨论的主要问题。“正文”则是该章内容的主体部分，对基本概念、原理和理论展开论述和说明，并插入大量知识或思考模块，以拓展章节内容。“本章小结”紧接正文，对一章内容作简要归纳和回顾，与引言部分相应。“关键概念”列出该章应掌握的基本概念。“复习题”就该章的基本内容进行提问，以供自我检测和复习。“讨论及思考题”则通过精心设计的问题或案例，引导读者综合运用本章所学知识去分析和解决教育教学当中的实际问题。教材内容力求做到简明、全面、丰富、有代表性。由于本教材强调了教育理论的基础性和实用性，具有提纲挈领的特点，因此不但适合于院校在校学生使用，也适合于函授教育、成人教育、自学考试的学员使用。

教育学概论(21世纪高等继续教育精品教材) 相关资料

插图：3.现代教育现代教育是与大生产性和社会性相统一的，是把受教育者培养成为适应现代化生产力和生产关系要求的现代人的活动。它是和现代生产力及生产关系的发展相伴而生的。随着以机器生产为标志的现代生产力的发展，现代教育相应地划分为三个发展阶段。从18世纪中后期到19世纪中期约100年的时间为现代教育发展的第一个阶段。这个时期，西方资本主义国家先后完成了以蒸汽机为标志的工业技术革命。社会化大生产的发展要求教育培养具有初步读、写、算能力，具有一定的自然和社会常识并能操纵机器的劳动者，当然也要求教育培养一定数量的中高级技术人才、管理人才和政治统治人才。现代教育发展的第二个阶段是与以电气化为标志的第二次工业技术革命在各个先进的资本主义国家和苏联的发展相适应的，时间是从19世纪末到20世纪中期。现代商品经济的发展和电气化提高了对体力劳动者和脑力劳动者在质和量两个方面的要求，要求一般体力劳动者有更广泛的科学素质和更高的智力水平。于是推动了初中教育的普及、中等教育的发展，特别是职业技术教育的发展。现代教育发展的第三个阶段是20世纪中期到现在这段时间。这个阶段和第三次工业技术革命相适应，它以信息技术在现代生产中的广泛应用为标志。在这个阶段，现代教育的变革非常迅速，各国先后立法，进行教育改革，使之适应现代社会的发展。在努力提高中等教育的普及率和质量的同时，高等教育也向着大众化的方向发展，短期大学、初等学院大量涌现。职业教育、成人教育、终身教育发展迅速。从宏观上看，现代教育在发展过程中表现出下述特点：（1）现代教育与生产劳动日趋结合。古代学校教育与生产劳动相分离，突出了教育为政治服务的特点。而现代，现代化科学技术迅速发展并且日益广泛地运用于生产，要求进一步加强教育与生产劳动的结合，加强学校与生产部门的联系，这就表现了现代教育为生产服务的特点。教育是培养各种劳动力最有效的途径。（2）现代教育具有普及性。现代教育打破了古代教育被统治者独占的局面。现代生产不仅要求培养各种专门人才，而且要求每个劳动者必须具有一定的文化知识。劳动资料的发展水平是与劳动者所具有的文化知识水平成正比的。劳动工具中所蕴含的智力的物化水平越高，要求劳动者的文化水平也就

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