同情教育论 本书特色

     而在我们今天的社会生活中，同情及其与之相关的话题也一直备受人们的关注，人们也越来越对浮华背后的社会冷漠给予了深切的忧虑和热烈的讨论。左群英的《同情教育论》从小处着手，从大处着眼，以现象学的态度和方法，对儿童生活中普遍而又被严重忽视的同情现象和儿童的复杂体验进行了教育学指向的较为深入的考察，并在此基础上论证了让儿童学会同情的重要意义，同时也尝试提出了改革教育的思路和路径。

同情教育论 内容简介

     《同情教育论》主体内容包括“绪论”、“直观现象”、“追问本质 ”、“教育何为”和 “结语”五部分。 左群英的《同情教育论》绪论部分主要是围绕“是什么”、“为什么 ”和“怎么做”三个基本问题展开，即首先对本书的核心概念“同情”进行解析，然后对这一研究主题的重要意义进行论证，*后对本书采用的教育现象学研究范式和具体方法进行说明。“直观现象”、“追问本质”和“教育何为”分编逐一呈现，**编从儿童真实经历的同情故事出发，以现象学的态度和方法，对儿童生活中的同情现象和儿童对同情的复杂体验进行描述和分析，第二编通过以文化传统为参照审视生活现象，对儿童同情发展的个体差异及儿童失落同情的深层原因进行追问，对“什么样的同情才是真正具有道德意义的”这一重要问题进行探讨，第三编以前两编为基础，立足现象学分析和理论审视从家庭教育、学校教育和社会教育这一框架提出“教育何为”。结语部分在全面总结的基础上力图再次强调全书的宗旨：让儿童学会同情，是教育的一项重要使命。

同情教育论 目录

绪  论 **章 同情的概念解析 第二章 同情研究的意义   **节 同情研究的理论意义     一、国外文献综述     二、国内文献综述     三、小结   第二节 浮华背后的困惑：同情的当代症候     一、冷漠——必需正视的社会问题     二、同情——想说爱你不容易 第三章 同情的教育现象学研究方法   **节 方法论   第二节 基本操作     一、“面向事实”，搜集资料     二、解释现象，提炼主题     三、反思教育，写作文本        **编  直观现象 第四章 儿童同情的失落：未来社会的现实危机   **节 同情：儿童生活中一个普遍而又被忽视的现象    第二节 儿童同情面面观      一、“恻隐之心，人皆有之”      二、“残缺”的同情   第三节 儿童同情的失落：一种“正在进行时” 第五章 普遍旁观：儿童同情失落的社会陷阱   **节 普遍旁观：一种令人忧虑的社会现象   第二节 普遍旁观的原因透视     一、消费主义时代中的道德冷漠     二、“苦难饱和”后的“同情疲劳”     三、“道德恐慌”与信任

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