上课的学问-语文教学优质资源的获取和运用-方法篇 本书特色

基于“一切为了学生的发展”的教育理念，黄玉峰老师大胆改革创新，将“浙东文化学旅”等资源引入到语文课程中，用他的教育实践体现了“教师即课程”，时刻用自己的独特眼光去体验和理解课程，旁征博引，将丰富的课程资源巧妙地融入到语文教学中去。本书作为他从教48年对语文教学的经验总结，无论是引入定场诗，还是对各种专题的打造，无不体现他对“人”的教育的呼吁与提倡。

上课的学问-语文教学优质资源的获取和运用-方法篇 内容简介

上有魅力的语文课 做有主张的语文教师 上海语文教学领军人物黄玉峰老师倾情传授上课的学问

上课的学问-语文教学优质资源的获取和运用-方法篇 目录

**讲  为语文课堂引入优质资源
一、教师要有一点自己的主张
二、把培养兴趣当成头等大事
三、让课文更准确地被理解
四、以点带面地扩大知识面
五、提供“真知识”，培养独立人格

第二讲  带学生走入“现场”
一、“定场诗”的奥妙
二、拉近学生与文本的距离
三、到真正的“现场”中去

第三讲  为不同的课文“量体裁衣”
一、散文： 知人论世
二、小说与戏剧： 画出一卷众生相
三、诗歌： 直指人心

第四讲  “人”的还原
一、把伟人还原为赤子
二、把“义理”还原为“人情”

第五讲  拼接思想的碎片
一、在课堂上制造“争鸣”
二、同中求异
三、互相印证

第六讲  可大可小，须弥芥子
一、向外拓展
二、向内析微

第七讲  站得更高，评议是非
一、不以作者的是非为是非
二、听出作者的“弦外之音”
三、听其言而观其行

第八讲  集中时间，打造专题
一、朦胧诗歌专题
二、唐诗专题
三、议论文专题

第九讲  联系时事，联系自身
一、现身说法
二、抛砖引玉
三、联系时事

第十讲  直面教师“真问题”
一、我们的现状
二、我们的使命
三、为人师者的思维习惯

上课的学问-语文教学优质资源的获取和运用-方法篇 相关资料

玉峰先生的课，是师生间思想的撞击与对接，是言语生命、精神生命的传承，是培育未来的“思想者”——“立言者”的课。作为“思想者”，他的课自然不乏独到的见解，但表达自己的见解不是目的，目的是让学生懂得如何生产思想、懂得思想者是怎么炼出来的，这尤其难能可贵。
——福建师范大学文学院教授、《语文世界》副主编  潘新和

“读书做人”“把学生当成人”是玉峰的口头禅，这也是他上课受学生欢迎的原因。正是眼中有学生，他总能从学生的角度思虑为何学语文、如何才能学好语文，为此殚精竭虑，想出各种办法“诱导”学生读书作文，而绝不仅仅设计出可供观摩的“样板课”。
——华东师范大学中文系副教授  赵志伟

上课的学问-语文教学优质资源的获取和运用-方法篇 作者简介

黄玉峰，复旦大学附属中学特级教师，复旦五浦汇实验学校校长，上海写作学会副会长，复旦大学社会科学高等研究院特聘教授，复旦大学高等教育研究所硕士生导师，华东师范大学中文系硕士生导师，上海语文学会理事，上海作家协会会员，上海诗词学会理事，复旦大学书画篆刻研究会副会长。他深耕教坛48载，形成了独特的教育理念与系统的教育方法，至今仍站在教育的第一线上，致力于传播“人”的教育。

社会科学 教育

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