语文:回望与沉思:走近大师 本书特色

　　本书分别对叶圣陶、黎锦熙、张志公、朱光潜等四位现代*著名的语文教育大师作了系统、深入的研究。在开阔的时代和学科视野上，对他们毕生的语文教育探索作了精湛的概括和评述，对他们所做的贡献作全面的条分缕析的“互文”式的审视，清晰地展现了四位*著名的语文教育家的精神特质和对语文教育实践的思考进程。对他们的见解，不但有正面的肯定和褒扬，也有中肯的批评和检讨，努力探求语文教育成效不彰的原因。通过对他们的语文教育观的细致梳理和描述，较为完整地勾勒出我国现代语文教育理论与实践的轮廓，覆盖了现代语文教育探索的百年历程。——在这一基础上，寻求疗救现代语文教育痼疾的良方，为今天和未来的语文教育实践提供借鉴。

语文:回望与沉思:走近大师 内容简介

本书分别对叶圣陶、黎锦熙、张志公、朱光潜等四位现代*著名的语文教育大师作了系统、深入的研究。在开阔的时代和学科视野上，对他们毕生的语文教育探索作了精湛的概括和评述，对他们所作的贡献作全面的、条分缕析的、“互文”式的审视，清晰地展现了四位*著名的语文教育家

语文:回望与沉思:走近大师 目录

语文魂、世纪梦：一个平民教育家的精神苦旅
——走近叶圣陶
导言：全中国孩子、语文教师的良师益友，一位纯粹的知识分子，我国语文教育史无法绕过的精神存在。为现代语文教育奠定了平民化方向，为此践履毕生。
实用主义教育家的大悲悯，平民教育理想：应付生活论和工具论。前者为本体论，后者为功能论、教学论。“应付生活论”“应需论”，是20世纪语文教育的元理念。
针对“重写”倾向，提出阅读是写作的“根”，是“基础”，认为阅读还是一种独立的能力与目的，确立了“阅读本位”指导思想，形成了现代语文教育的“重读”“精读”传统。
为文学教育提供鉴赏理论和方法——意义：观；态度：玩；本体：我；预备：知识、语感；途径：词句的字面和背面；凭借：生活、经验、想象、语文素养；参考：他人的评论。
精心结撰了20多套教材，周到和精致，达到了时代的极致。和夏丏尊合编的《国文百八课》，精湛的教材理念，精彩的“文话”和“文选”，令现今编写者徒叹奈何。然而，解放后的教材远不如前期。
……
语文新时代的揭幕者：语文教学新潮的弄潮儿
——走近黎锦熙
导言：现代语文教育的揭幕者，帅才兼实干家。以语言学家的身份研究语文教育，语文教育观引领时代新潮。是现代语文教育前期用力*专，著书*多，活动范围*大，影响人比较多，工作比较持续，成绩*卓越的领军人物。
划时代成就：打出“言文一致，国语统一”的旗号，撰就《新著国语文法》《新著国语教学法》《国语运动史纲》等，为现代国语教学立法张目。所拟“国语教学之目的”，鞭辟入里、历久弥新，比今天新课标“三维目标”更加深刻。
引领时代“新潮”，推崇“设计教学法”，注重生活化、生成性、表现性，全方位达成国语教学目的。体现了师生、生生合作，自主开发教学资源，实施校本课程，打破学科界限等先进的教育理念。
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困窘中的坚守：学术饥荒年代的学者楷模
——走近张志公
导言：20世纪60年代，代表了语文学者良知，填补了语文教育史研究的空白，80年代后引领语文教育的主流，在语文教育的科学化，语言学的实用化方面作出了历史性贡献。
开中国语文教育史研究之先河。对传统语文教育作出了**手的梳理，以教材研究为本，精辟地归结出了一系列的规律、方法和问题，给当代语文教育以借鉴，也奠定了自己崇高的学术地位。
语文教育“统筹规划”——幼教：语言训练；小学：读写训练、识字、写字三条线分进合击；初中、高中：增设文学课，按照知识与实践的合理关系组织语文课。由此可见出他的继承传统的教学观。
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永不凋萎的美：文学、写作教育理论的奠基人
——走近朱光潜
导言：我国现代*杰出的语文教育理论家。从未当过语文教师、没有写作语文教育学著作，他对语文教育理论的贡献，比起同时代语文教育家的总和还要多。他的学海无涯、曲径通幽的治学观，发人深省。他的研究方法代表着语文学研究的方向。
开创了美感和美感教育理论，美育是为了“尽性”“脱俗”与实现完美人生，是超越利害、培养“无所为而为”的心性。为文学审美教育开辟了通道、确立了价值，也为语文、文学教育打下了基础。
文学是人格的流露。使文学教育回归到普遍的人格修养和趣味上。“趣味”是其核心概念。反对低级趣味，培养高尚纯正的趣味，主要途径是读诗，是“佳妙”的领悟。有所付与才有所得。实践上兼顾写实与想象。
……
附录 语文学科呼唤科学态度和理性精神
   ——我国现代语文教育的世纪反思跋

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