数前教育(下)/科学学习学前数学 本书特色

儿童对数学知识的掌握，就其实质而言就是一种高度抽象化的逻辑数理知识的获得。例如：数目概念的获得，儿童要能够数出4朵花，对"4朵”这个数量的认识并不来自任何一朵花，这个数量的属性存在于它们的相互关系中，即所有的花构成了一个数量为"4”的整体。儿童要获得"4"这一数目概念，不是通过简单直接的感知，而是通过一系列动作的协调，从而得到物体的总数。 这种协调至少体现出三种逻辑关系： （1） 对应关系—手点的动作和口数的动作相对应，如手点到第3朵花，口中说出"3”； （2） 序列关系—口中数的数和手点的物是连续而有序的，如：第1朵、第2朵、第3朵、第4朵的顺序； （3） 包含关系—知道*后一个数表示的是一个总数，是一个总体，它包含了其中的所有个体，如：幼儿数到第4朵后，能说出总数，知道总数是"4”。 综上可见，一个数不仅仅是一个名称的代表，而且是一种抽象的逻辑关系和数觉的体现。 生活是*好的"活”教材！

数前教育(下)/科学学习学前数学 内容简介

1. 含金量高，真正培智，因材施教；
2. 查缺补漏，指导具体，便于自学；
3. 全面经典，深刻有趣，科学系统；
4. 绿色印刷，书香扑面，健康阅读。

数前教育(下)/科学学习学前数学 目录

目录
第三章 空间方位 /1
一、 什么是“空间方位”/2
二、 为什么要学习“空间方位” /13
三、 怎样学习“空间方位” /14
1. 以自身为中心认识空间方位 /20
2. 以他人为中心认识空间方位 /23
3. 以他物为中心认识空间方位 /28
4. 引导幼儿辨别图片、图书及生活中
的空间方位/30
5. 通过游戏，巩固对方位的认识 /34
第四章 逻辑 /48
一、“类比”与“对应”/52
1.什么是“类比”与“对应”/52
2. 为什么要学习“类比”与“对应”/53
3. 怎样学习“类比”与“对应”/58
二、“整体”与“部分”/92
1.什么是“整体”与“部分”/92
2.为什么要学习“整体”与“部分”/95
3. 怎样学习“整体”与“部分”/98
三、“等分”与“分成”/109
1.什么是“等分”与“分成”/109
2.为什么要学习“等分”与“分成”/111
3. 怎样学习“等分”与“分成”/111
四、“特殊”与“一般”/119
五、“变”与“不变”/119
六、数学逻辑关系/122
1.逻辑观念/123
2.逻辑关系/125
第五章 集合与分类 /136
一、集合/137
1.什么是“集合”/137
2.为什么要学习“集合”/142
3. 怎样学习“集合”/145
二、分类/153
1.什么是“分类”/153
2. 为什么要学习“分类”/167
3.怎样学习“分类”/168
三、配对/179
四、“1”与“许多”/185
1.什么是“1”与“许多” /185
2.为什么要学习“1”与“许多” /186
3.怎样学习“1”与“许多” /186
五、“一一对应”比较多少/193
1.“一一对应”比较两组物体相等和
不相等的教育意义/193
2.“一一对应”比较两组物体相等
和不相等的教学方法/193

数前教育(下)/科学学习学前数学 作者简介

刘勇，湖北武汉人，科学高效学习数学运动发起人。他善于用“化归、构造、类比、对应” 四种数学逻辑，“对应法、代数法、份数法、配比法、假设法” 五种数学方法，“从简单的想起、从特殊的想起、从整体上把握、正难则反、移多补少、抓不变量”六种思维方式进行数学教育，培养学生的灵活思维及创新能力，以使他们达到轻松、高效的学习状态。

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