希利尔讲世界地理-全彩珍藏版 内容简介

　　世界无比广阔，孩子们向往远方。现在，就让希利尔带孩子们去环游世界！在希利尔笔下，从北美洲到南美洲，从欧洲到亚洲，从非洲到大洋洲，世界各地的风物人情全都充满趣味，仿佛全都触手可及：把北欧地图按顺时针方向旋转90度，它像不像一条张着大嘴的鲸鱼呢？这条“鲸鱼”就是斯堪的纳维亚半岛，“鲸鱼”的背是挪威，另一侧是瑞典，它张着大嘴正准备吞下的，是小小的丹麦……泰国的旁边有一个马来半岛，在地图上看起来，它就像是一只伸出来的象鼻子。“象鼻子”附近的海中有一个小岛，叫新加坡。那里曾经是一片丛林，里面有很多毒蛇和凶猛的老虎……苏门答腊岛是东印度群岛中的一个岛屿，形状像一支胖胖的雪茄，当地也的确种植着用来制作雪茄的烟草……在《希利尔讲世界地理（全彩珍藏版）》中，擅长将知识化作篇篇趣闻的希利尔校长，以孩子的视角讲述世界地理，瞬间拉近地理与孩子的距离。他把枯燥的地理知识悄然置入世界各地的有趣见闻中，让孩子们既学习了地理，又扩大了眼界，在阅读中身临其境地感受大干世界的丰富与广博。　　原来，学习世界地理也可以变成有趣的事！

希利尔讲世界地理-全彩珍藏版 目录

第01章 从望远镜中观察世界
第02章 地球是圆的，我曾经环绕地球一周
第03章 地底下的世界
第04章 没有尽头的队伍
第05章 十三俱乐部
第06章 沼泽地上的城市
第07章 玛丽的领土弗吉尼亚的领土宾的森林
第08章 帝国之州
第09章 新英格兰
第10章 五个大水坑
第11章 百川之父
第12章 青春之泉
第13章 大篷车
第14章 仙境
第15章 拥有众多“之*”的西部
第16章 拥有众多“之*”的西部（续）
第17章 我们的邻居
第18章 战神的国度
第19章 近在咫尺远在天涯
第20章 海盗出没的海洋
第21章 南美洲北部
第22章 橡胶之都咖啡之国
第23章 银子之都与细长之国
第24章 穿越大洋
第25章 盎格鲁人的土地
第26章 盎格鲁人的土地（续）
第27章 英格兰的邻居
第28章 你会讲法语吗
第29章 你会讲法语吗（续）
第30章 低于海平面的国家
第31章 西班牙城堡
第32章 西班牙城堡（续）
第33章 天空之国
第34章 “靴子”国家
第35章 天堂之门与天堂之顶
第36章 死亡但又活着的城市
第37章 高高的“灰堆”
第38章 战争与童话
第39章 伟大的丹麦人
第40章 鱼儿、峡湾、瀑布和森林
第41章 鱼儿、峡湾、瀑布和森林（续）
第42章 太阳不落山的地方
第43章 熊国
第44章 粮仓
第45章 “九到二十”
第46章 诸神的国度
第47章 新月之国
第48章 沙漠之舟
第49章 昔日的国家
第50章 丰饶之国
第5l章 准确的位置
第52章 伊甸园
第53章 故事的国度
第54章 狮子和太阳
第55章 地球上与我们位置相对的国家
第56章 地球上与我们位置相对的国家（续）
第57章 白象
第58章 温度计冻住的地方
第59章 巨大的海蛇怪
第60章 风景明信片
第61章 人造山
第62章 害怕黑暗
第63章 动物王国
第64章 彩虹的尽头
第65章 财富岛
第66章 食人族的岛屿
第67章 旅行结束

希利尔讲世界地理-全彩珍藏版 节选

　　《希利尔讲世界地理（全彩珍藏版）》：　　我小时候在新英格兰过感恩节时，大人们会准备六种馅饼：苹果、桃、蔓越莓、奶油冻、碎肉和南瓜，但是我只能从中选择两种，而我的选择从来没有让自己满意过。我在选择本书要讲述的地理位置和主题时也遇到了同样的难题。世界上有太多“*重要”的地点在同一本地理概述书中要提到，这样，就无法避免下面的情形：有些读者一定觉得奇怪，为什么某些国家某些地方被忽略了，尤其当读者本人就是这些地方的人时更会这样想。　　我小的时候觉得地理非常讨厌，到处是让人头痛的名称，又总是与气候、贸易、工业、制造业和各种各样的特产联系在一起。世界上的每个地方的主要特产，似乎除了玉米、小麦、大麦、黑麦，还是黑麦、大麦、小麦、玉米，或者大麦、玉米、黑麦和小麦。　　在我学过的地理课本中，希腊的介绍仅有一段——我估计是因为那里不产小麦、玉米、大麦和黑麦吧。地理变成了仅关注“吃”的学科，却忽略了“思想”和“感情”。　　我喜欢地理书上的图片和地图，但讨厌上面的文字。除了偶尔的一小段描写和叙述的文字还有点可读性之外，其余的都枯燥无味，到处都是一堆令人晕头转向的大标题、二级标题、三级标题，都是一些家庭作业、注释、地图练习、教师建议、帮助、指导、问题、复习、疑问、练习、背诵、课程、图片练习，等等。　　我在上学时，世界给我的印象就像一个橙子。学过的所有知识中，我只“牢固”地记得三件确定无疑的事：荷兰儿童穿着木靴，爱斯基摩人居住在冰雪房子里，中国人用筷子吃饭。　　像学习乘法口诀一样，我们在地理课上也会有一些机械的问答，老师照着书本念问题： 问：“美国人的生活状况是什么样的？”邻座的一位13岁的男孩口齿伶俐地回答：“他们贫穷、无知，住在可怜的小屋里。”对于这个牛头不对马嘴的回答，老师却不动声色地说道：“错，这是下一个问题‘爱斯基摩人的生活状况是什么样的’的答案。” 当轮到我来教初学地理的9岁小孩时，我发现可用的教科书要么太专业，难以理解：要么太幼稚，没有条理。统计和抽象——这种商业和工业中所用的专业化方法——整体超出了一个9岁儿童的理解力，而随意讲述其他国家小孩的故事对地理来说没有任何意义。　　我多年前一直在旅行，到过全球大多数国家，实际走过的距离加起来可以绕地球五圈，我想我该写本我自己的地理书。我真的是太自负啦！当我给一个班的学生讲述旅行见闻的时候，虽然事先没做准备，完全是信手拈来，但是学生们兴致很高，听得津津有味。于是我找了个速记员，让他逐字逐句将我的讲课内容全都记了下来。但是当我在另一个班上看着这些记录照本宣科时，我发现*好是将它写成一本书，这样才有用。因此，在成书之前，我必须不断地去尝试，因为儿童们的反应是无法预测的。没有人能轻易准确地说出儿童的所思所想，也没有人能一次就让他们理解。事先假定儿童应该知道或不知道某些内容是徒劳的，“耸人听闻”或“令人震惊”之类的词他们理解起来并不困难，但对一些更容易的单词却常常会产生误解。　　……

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