走进高中生物教学现场 本书特色

　　不仅仅是拿来就用，异彩纷呈的教学设计、课堂实录以及现场争鸣与引领、深化思考等几大模块覆盖教学的金过程，在教学现场中实现你从模仿、借鉴到独立思考的三级跳跃，让你成为一名有独立精神的教育思想者。

走进高中生物教学现场 内容简介

　　《普通高中新课程教学实施案例研修丛书：走进高中生物教学现场》以《普通高中生物课程标准（实验）》为依据，按高中生物新课程的必修模块分为三个部分：主题一：分子与细胞；主题二：遗传与进化；主题三：稳态与环境。各部分都给出了典型的、很有心得的教学案例。案例从介绍核心知识入手，从整体到局部，逐渐深入和具体化，挖掘思想方法和知识点之间的联系，考虑千差万别的教学情境，详细展示教学实施过程。“案例、反思、争鸣、研讨”是构成《普通高中新课程教学实施案例研修丛书：走进高中生物教学现场》的基本要素，因而也形成了《普通高中新课程教学实施案例研修丛书：走进高中生物教学现场》的鲜明特色。

走进高中生物教学现场 目录

主题一：分子与细胞
案例1 蛋白质的结构与功能
案例2 细胞的结构——细胞膜的结构与功能
案例3 酶在代谢中的作用
案例4 细胞的增殖
案例5 细胞的分化

主题二：遗传与进化
案例6 减数分裂
案例7 转录和翻译
案例8 基因的分离规律
案例9 基因突变和基因重组
案例10 人类遗传病
案例11 现代生物进化理论

主题三：稳态与环境
案例12 植物生长素的发现历程
案例13 植物体内的其他激素
案例14 人和高等动物的神经调节
案例15 免疫失调与人体健康
案例16 种群的特征
案例17 种群数量的变动
案例18 生态系统的结构
案例19 人类活动对环境的影响

走进高中生物教学现场 节选

　　2.基因重组是控制不同性状的基因重新组合，不产生新基因，可形成新的基因型。基因重组的过程发生在有性生殖过程中，特点是：非常丰富。四、自我反思　　生物的变异现象是生物的一个特征，变异为生物进化提供了*原始和*丰富的原材料。在教学过程中，应自始至终地给学生讲清楚这个基本道理。　　基因突变是本节的重要内容之一，要利用现代教育手段把有关的概念、意义、特点等形象直观、浅显易懂地教给学生，让学生从具体的感性材料中把握住其内涵。　　基因重组是在学习了遗传的基本规律后，对因“自由组合”和“连锁交换”引起的性状的变异进行概括和总结。教学过程，以学生为主体，让学生在回顾旧知识的基础上归纳总结出基因重组的概念、意义等，加深了学生对教材的理解。【现场争鸣】　　观点一：教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。如前所述，不同的教学方法在达成某些目标时有其所长，但在其达成另一目标时就有可能存在不足。在选择与综合教学方法时，必须遵循以教学目标为依据的原则。生物教学目标大体上可分为认知目标和非认知目标二类。以认知目标为主要目标的课堂教学，多采用讲授法、谈话法等接受型的教学方法；以非认知目标为主要目标的课堂教学，多采用探究法、引导发现法等发现型的教学方法。当然，认知目标和非认知目标二者是相辅相成的，不论采用哪种教学方法，都不应把两者对立或割裂开来。在讲授法、谈话法等接受学习为主的学习过程中，并不以认知为唯一目标，教学中也要注意发挥学生的主体性，注意启发学生的思维，培养学生的能力，形成正确观和方法，在以引导发现法、探究法为主的发现学习过程中，并不以认知为唯一目标，教学中也要注意发挥学生的主体性，注意启发学生的思维，培养学生的能力，形成正确观点和方法；在以引导发现法、探究法为主的发现学习过程中，教师也应注意促使学生高效率地学习掌握系统知识，形成知识结构。教学方法的综合与优化要以实现完整的教学目标为目的。　　观点二：不同学科的教学内容具有不同的特点，同一学科的不同内容也具有不同的特点。如初中生物学科内容，有关于结构的，有关于生理的，有关于分类的，有关于进化的，有关于生态的，有关于遗传的；有的是微观的，有的是宏观的。在教材的编写形式上也各不相同，有叙述式的，有探究式的，有讨论式的。对不同的内容应有不同的教学方法。诸如：对内容较多、逻辑性较强、难度较大的内容因课堂教学时间有限，可采用讲授法，对以实验为主的，可通过实验观察、分析得出结论的，尽量采用实验法；对难度较小、知识较零碎、结论性不强的内容，可采用自学指导法；对知识点较多、难度较大的内容，可采用讨论法；对结论性强、难度适中，内容中蕴含着科学思想和方法的，可采用发现法。　　观点三：所谓从实际出发，即指从学生、教师、学校的实际出发。为了使教学方法切合学生实际，就必须深入调查学生学习生物学的心理特点和障碍，充分利用学生的潜在优势，尽量采用那些有利于端正学习态度、形成学生良好学习习惯、提高学生学习能力的学生喜欢的教学方法，为了切合教师实际，在选择教学方法时，就要扬长避短，既发挥教师自己的优势，又不断尝试改革，逐步克服短处。为了切合学校实际，就要在选择教学方法时充分利用现有的设备和条件，积极创造条件，完善各种教学方法的物质所需。从生物学科的特点来看，需要特别加强实验条件的完善和创造，要使生物实验不仅成为学生学习生物知识的手段，要使生物实验成为生物学习的重要组成部分。使学生在实验、观察中学习概念、原理，在亲自观察实验中学习观察实验。从现代教学手段的发展来看，应特别注意现代化教学手段的运用。　　……

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