北仑模式:区域教师专业发展探索 本书特色

本书主要论述了北仑区教育在现代化的背景下，如何促进教师专业化，提高教师队伍素质，探索出教师专业发展的新模式。这种新模式是分层运作、多维融合、载体推动相结合的“教研训一体化”模式。该模式为提供了大量优质、高质的教师资源，为北仑教育现代化，为北仑教育能够走在全省乃至全国前列奠定了坚实的基础。在同类图书中，该书具有其自身特点：一是实践可操作性强，是在实践的基础上探索总结的成果；二是在区域现代化的背景下，是在国家和省市义务教育均衡发展的政策背景下进行的卓有成效的探索和实践，具有现实意义和前瞻性；三是形成了一套有效而独特的模式，是在区域层面进行的整体教师教育改革的探索，有创新意义。

北仑模式:区域教师专业发展探索 内容简介

阎亚军、刘信态、唐晓明编著的《北仑模式--区域教师专业发展探索》主要论述了北仑区教育在现代化的背景下，如何促进教师专业化，提高教师队伍素质，探索出教师专业发展的新模式。这种新模式是分层运作、多维融合、载体推动相结合的“教研训一体化”模式。该模式为提供了大量优质、高质的教师资源，为北仑教育现代化，为北仑教育能够走在全省乃至全国前列奠定了坚实的基础。

北仑模式:区域教师专业发展探索 目录

**章 教育现代化与教师专业发展
**节 教育现代化的时代内涵
第二节 教师专业发展
第三节 新课程改革对教师专业发展的要求
第四节 区域教师专业发展
第二章 北仑区域教师专业发展的范式转变
**节 从个体发展到个体与团队的共同发展
第二节 从专家向教师单向传递知识、技能到教师创造性转化的实践
第三节 从单一的教学技能、技巧提高到综合智识、专业素养的提升
第四节 从个别学校的零星改进到区域整体性推进
第三章 北仑区域教师专业发展“教研训一体化”模式探索
**节 分层运作：建立层级分明的教研训实体
第二节 多维融合：促进管理、角色和工作三个维度内相关要素的有机整合
第三节 载体推动：寻找教师专业发展的有效途径
第四章 走向现代化的北仑区域教师专业发展
**节 北仑区域教师专业发展过程中的问题反思
第二节 北仑区域教师专业发展的未来道路探索
附录 北仑区域教师专业发展研究报告及活动案例
北仑区校本研训调查和思考
教研协作区
——一种基于校际合作理念的教研实践体
协作区教师同上一节课：校际教研活动案例
“山海经”协作区的“山海经”
借“他山之石”，攻“校本教研”之玉
——基于学科骨干教师引领下的校本教研活动形式的探索
骨干引领，携手共进
——基于规范常态课堂的语文校本教研策划
游走于理论与实践的双轨
——我的品德教研历程
以“团队—自愿式”打造学习型学校
分层研修，促进教师团队发展
参考文献
索引

北仑模式:区域教师专业发展探索 节选

本书主要论述了北仑区教育在现代化的背景下,如何促进教师专业化,提高教师队伍素质,探索出教师专业发展的新模式。这种新模式是分层运作、多维融合、载体推动相结合的“教研训一体化”模式。该模式为提供了大量优质、高质的教师资源,为北仑教育现代化,为北仑教育能够走在全省乃至全国前列奠定了坚实的基础。在同类图书中,该书具有其自身特点:一是实践可操作性强,是在实践的基础上探索总结的成果;二是在区域现代化的背景下,是在国家和省市义务教育均衡发展的政策背景下进行的卓有成效的探索和实践,具有现实意义和前瞻性;三是形成了一套有效而独特的模式,是在区域层面进行的整体教师教育改革的探索,有创新意义。

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