(二)注重全面综合素质、关注个体差异的理念
(三)注重过程评价的理念
(四)以定性评价为主、多种方法并用的理念
四、学生评价的功能定位和类型
(一)学生评价的功能定位
(二)学生评价的基本类型
五、江东区中小学学生评价探索
(一)中小学学生学期和学年总结性评价的改革
(二)中小学学生评优改革
(三)中小学基于档案袋评价的过程性评价
(四)基于实践活动和指向行为表现的学生评价
(五)基于课程实施的学生评价
第八章 江东区教师发展评价研究
一、教师评价的含义和意义
(一)教师评价的含义
(二)教师评价的意义
二、江东区教师评价发展历程
三、教师评价分类和理念
(一)教师评价分类
(二)江东区中小学教师评价理念
四、教师评价内容
五、教师评价标准和形式
六、江东区中小学教师评价探索
(一)中小学教师评优活动
(二)教师绩效评价
(三)中小学发展性教师评价
(四)基于校本文化建设的教师评价
第九章 区域教育综合评价研究的价值论基础
一、价值论的学科性质和研究意义
二、价值的含义和本质
(一)价值的含义
(二)价值的本质
三、价值关系中的主体、客体及价值属性
(一)价值关系中的主体和客体
(二)价值属性
四、价值分类和标准
(一)价值分类
(二)价值标准
第十章 区域教育综合评价研究的评价论基础
一、从价值与评价的联系与区别看评价的独特性
二、评价的含义和本质
(一)评价的含义
(二)评价的本质
三、评价主体、客体及特性
(一)评价主体和客体
(二)评价特性
四、评价分类和标准
(一)评价分类
(二)评价标准
参考文献
后记

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