所见日本-一个中国教师的行走笔记 本书特色

　　所见的直达心底，辗转的是一种文化的共鸣 　　我们开始的，不仅仅是一种纯粹的文化欣赏之旅 　　我们品察的，也不仅仅是一种反观自身教育的心镜 　　字里行间，我们能读出，一位教师的心底韵律——一种淡定，一种包容，一种成熟，一种轻松?????? 　　这，也许是一种对教育的真正理解 　　百余幅图片，全彩再现作者的亲历亲觉——

所见日本-一个中国教师的行走笔记 目录

日本的环境
　日本环境的“一尘不染”
　日本的环境保护
　日本的垃圾回收
　日本的节约与浪费
　日本的安全意识
　在日本的观光
日本人的日常生活
　日本物品的“小巧玲珑”
　日本食品的“天价”
　日本的出游费用
　日本人的日常用品
　日本人的业余生活
　在日本看病
日本的人们
　日本人的“一板一眼”
　……
日本的文化
日本人的语言
日本的基础教育
日本中小学教师的专业发展
日本的大学

所见日本-一个中国教师的行走笔记 作者简介

　　陈向明北京大学教授，“文革”时曾当工人和中小学代课教师8年，后入湖南师范大学和北京师范大学学习并任教，80年代赴美留学，获哈佛大学硕士和博士学位，后又在牛津大学、名古屋大学、新加坡南洋理工大学等机构做访问教授。主要研究方向：教育研究方法、教师教育、课程教学。已出版《质的研究方法与社会科学研究》、《搭建实践与理论之桥——教师实践性知识研究》、《在参与中学习与行动——参与式方法培训指南》等书，发表论文百余篇；主持国内外教育研究和发展项目十余项，兼任教育部教师教育指导委员会委员等职，并曾获北京市和北京大学优秀教师奖。 　　2010年9月至12月，我有幸作为访问教授在名古屋市的A大学生活了4个月。本书记载的便是我那段时间在日本时的一些观感，其中包括我所看到的日本人的生活方式、行为习惯、文化心态、教育实践等，并提供了我自己的感受和解释。我的身份是一个“学者”，即“学习者”，学习自己不熟悉的事情，学习记录和反思，而不是“专家学者”意义上的“学者”。我所观察到的事情不可能“代表”整个日本，我所提供的“观感”也只是个人的“一孔之见”、“井蛙之观”。现在将如此个人化、局部的观察正式出版，目的是为读者提供一个了解和理解日本的渠道。至于这个渠道是否“可靠”，所介绍的内容是否“真实”，需要留待读者自己来判断。我所能做的，只是尽量提供我所看到的、听到的、想到的和读到的。 　　中小学的环境 　　在中小学参观时，我看到所有的教室内都有自来水龙头和水池供学生洗手洗脸，各种清洗用具整齐地摆放在教室内。墙上不仅挂着学生打扫卫生的值日表和要求（每个班都有当天打扫卫生的目标），而且有教学生如何洗手和刷牙的图示，甚至有一面镜子让学生随时检查自己的仪容。学生的书包都整齐地摆放在教室后面的柜子里，不仅整洁美观，而且腾出空间便于学生走动。 　　插花 　　这是一位看起来50多岁的女士，虽然已经是徐娘半老，但风韵犹存，美丽端庄，气质非凡。她身着日本传统的和服，素雅的色彩映衬出她白皙的皮肤。她在演示插花之前，首先对日本的这个文化传统进行了简单的介绍。然后，她在助手的帮助下，在一个长条桌上放上一个花盆以及一些松散的鲜花和绿叶。然后，她用一把大大的剪刀修剪它们，直到她认为合适的样式，再插入花盆里一个橡皮泥座子里。当她将花盆基本装饰成型后，主持人邀请大家到前面近距离观察。 　　培养独立精神 　　日本的小孩子冬天穿得都很少，特别是女孩子数九寒冬的天气里仍旧穿着短裙。12月名古屋的气候已经很冷了，我们都穿上了大棉袄。然而，这里的大部分年青人都是一身短打。有一天我们在医院看病时，看到一个日本小女孩，身穿短裙和短袜，膝盖和小腿全部露在外面（见下图）。她背上背的书包显然很重，手里还拿着另外一个提包。但是，在等待医生看病时，她在翻阅杂志，自己一直背着书包（提包放在座凳上面，显然是不想占用等候室其他空间）。她的妈妈就在旁边，但却一直没有帮忙。 　　在体验和游戏中学习 　　在一个班上，学生围成一个圈相对而坐，教师则跪在地上，用双手做动作演示一个概念（如下图）。在我看到的改革型学校里，学生的座位没有排排坐的，全部都是排成马蹄型或半圆型，便于学生能够相互看到彼此。有的教师看起来非常放松，坐在可以移动的椅子上，不时地滑到学生中间观察小组活动的情况，不时又滑回黑板前进行讲解。 　　为孩子着想 　　在日本让我印象比较深刻的一个现象是：不论是在银行里、医院里，还是在学校里，都能够看到服务人员或教师蹲（或跪）在地上与顾客或学生交谈。通过询问，我了解到，日本人普遍认为，与人谈话时眼睛平视比较有礼貌，因此个子高的人都需要俯下身去，迁就儿童或坐着的顾客和病人，以示对对方的尊重。这幅图是我在访问一个保育园时看到的情景：一位女老师正蹲在地上与一个小男孩谈话，看情况似乎是在询问孩子的感受？ 　　教与学的改革 　　一位定居日本的中国女大学教师告诉我，她的孩子上小学时，5-6年级的班级是打通的，学生没有自己固定的班，很多教学活动都是统一组织，学生根据自己的兴趣、能力和需要进行分层教学。这次在日本的一所学校我也看到，教室被打通了，学生平时可以一起开展活动，下课的时候也可以一起玩耍。在需要的时候，则用一个可以移动的隔板将两个班隔开。 　　日本的“幼保小中一贯教育” 　　这张图片是一些女初中生在用大图书给幼儿园孩子们讲故事的情景。可能是为了展示给参观者看，本次活动放在一个很大的活动室内，估计平时不会这样。坐在地上的小朋友们非常可爱，一个个眼睛瞪得大大的。但我不知道他们与大姐姐们隔得这么远，是否听得清楚故事的细节？ 　　在学校的体育馆内，一些小学一年级的学生正在与幼儿园的小朋友们一起结伴读书。陪同我的日本教授告诉我，这类活动在日本已经有10年的历史，而且每年秋天都会举行全国性的交流会。根据改革者的初衷，本活动开始之前要求双方记住对方的名字，以便产生一种共同体的感觉，减少彼此的孤独感和陌生感。活动要求双方倾听彼此的声音，增强双方的相互理解，提高双方（特别是幼儿园小孩子）的主动感。 　　“杂乱无章”的儿童游戏活动 　　参观完幼儿园，我们驱车来到了一所小学，这里有来自3个不同幼儿园的孩子们来与小学生交流。幼儿园的儿童到小学校玩耍，被认为有利于他们较早了解小学生活。在旁边观察的大人特别多，把小小的学校挤得水泄不通。但日本专家并不认为这是“问题”，认为这“很自然”，说明学校没有专门为本次参观做太多刻意的安排。我发现，日本人对儿童的要求与对大人很不一样，认为儿童大声吵闹是非常自然的表现，不必限制他们。 　　观课 　　我在日本期间，经常被来自全国各地的教师们观课的热情所感动。如这幅图所示，公开课不得不在学校的大厅里举行，观课者黑压压的一大片，楼上楼下挤得水泄不通。我站在外面拍照，几乎完全看不到里面被团团围住的教师和学生。 　　 　　谷物实验 　　本校举办的公开授课有两个方面的内容：先是全校公开授课，然后是集中公开授课。第一个活动的时间是下午1:15-2:00，学校所有班级的课程全部公开，供大家自由参观。此时，我们可以任意走进任何一个课堂，也可以随时离开。此外，我们也可以随意拍照，只要不是专门拍某一个学生或老师的脸部。这幅图是一个班的学生在做谷物实验，孩子们将一大块塑料布铺在地上，将教室变成了一个临时的实验场。 　　夜幕 　　这是我在教学楼第三层学生研究室内经常能够看到的情形，学生们在里面聚集读书，热烈地讨论问题。我的办公室在教学楼的五层，正好在这些研究室的对面，中间隔着天井。每天上班时，我都能看到这些研究室里一个个年轻的、朝气蓬勃的面庞。虽然我听不到他们在说什么，但是他们的状态很打动我。有时晚上6点多钟我都准备回家了，还能在对面看到这些勤奋的身影。 　　一瞬 　　这副图所展现的情景是我偶然在办公楼的走廊上看到的，顿时触动了我的神经。当时，这几个女生正趴在走廊的地上，在一个大横幅上面写字。很显然，她们是在为一个活动做准备。也许是因为她们一个个趴在地上、姿态非常谦恭的缘故，也许是因为她们完全不为旁边的行人所打扰、如此专心致志的缘故，也许是因为她们三个人配合得如何默契、用毛笔各写各的大字的缘故，也许是因为我在国内几乎没有看到过这样的情形，也许是因为……？反正我当时是被这个景象深深地打动了，赶快掏出照相机记录下来。

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中小学教辅 教师用书

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