培养野性而又高贵的孩子 本书特色

本书分为“儿童：以‘心’为主的教育”、“中学生：以‘脑’为主的教育”、“大学生：‘心脑手合一’的教育”三章。作者阐述了不同时期对孩子的教育理念、内容与方法，作者旁征博引，文笔优美、生动，思想锐利，适合各个年龄阶层的读者。特别是对中美教育理念的参照对比，让人印象深刻，深受启迪。本书提出的“躯体—情感意志—理性灵魂”的内在节奏，开辟了一个全新的教育模式，对父母、教师教育观念的更新大有裨益。 　　在自由玩耍的快乐感受中，幼儿充满自主性、能动性与创造性的“自我心象”就会慢慢生长出来，构成人格的核心部分，这种野性而又高贵的“自我心象”是人作为人能*大程度发挥其功能的核心品质，从而由内而外地主导个体的人生实践。 　　小学生没有必要学那么多科学知识，每天上午有三个小时的功课就足够了，其余时间应该参与体育运动，学习音乐、文学、美术、手工，或者学习舞蹈、体操、戏剧表演，或者到天人合一的自然中去，进行野外体验式学习，感受大地之美与充满灵性的生命对话。 　　真正的中学教育要以培养学生“艺术的感觉、哲学的思辨、科学的实证”这三大核心素质为中心，教学要尽可能采用艺术的方式，把感性的审美精神灌注到美、德、智、体、劳的各门学科之中。 　　大学生*需要的是建构人文精神与掌握专业技术，并从内心深处生发出一种走向世界的扩张性与创造性。

培养野性而又高贵的孩子 内容简介

父母、教师、学生的教育手册 　　21 世纪教育心法：野蛮其肉体，文明其精神

培养野性而又高贵的孩子 目录

引言：培养“野性而又高贵”的孩子
**章 儿童：以“心”为主的教育
　**节 从幼儿教育开始
　　一、幼儿阶段的教育理念：培养快乐的人
　　二、幼儿阶段的三大教育内容
　　(一)自然教育——突出培养幼儿的“自主性”。
　　(二)艺术教育——突出培养幼儿的“审美感觉”
　　(三)生命教育——突出培养幼儿的“生命意识与爱的情怀”
　第二节 小学教育的策略
　　一、小学阶段的教育理念：培养审美的人
　　二、小学阶段的三大教育内容
　　(一)自然教育
　　(二)艺术教育
　　(三)科学教育
第二章 中学生：以“脑”为主的教育
　**节 中学阶段的教育理念：培养具有审美精神与和谐发展而
　　又有创造能力的人
　第二节 中学阶段的五大教育内容
　　一、艺术素养教育
　　(二)艺术教育的三大基础训练：音乐、文学、美术
　　(三)艺术教育的扩展：美的感受与美的创造
　　二、道德修养教育
　　一、道德教育的核心价值
　　二、道德教育的四大模式：美育模式、理性模式、活动模式、宗教模式
　　三、道德教育的主要内容：((道德行为规范》教育与((公民》教育及其《人生哲学》教育
　　三、科学思维教育
　　(一)以审美教育为中心的科学教育观
　　(二)以审美教育为中心的智能教育的课程结构设计——三层次课程结构设计
　　(三)以审美教育为中心的高中数学、物理、化学课的教学设计示范。
　　四、体能意志教育
　　(一)培养审美的体育精神：运动美、健康美、性格美
　　(二)掌握体育的知识与参与体育锻炼及其进行吃苦耐劳的运动
　　训练和生存训练
　　(三)走向日常生活的体育锻炼
　　五、劳动技术教育
　　(一)培养审美的劳动态度：自立美、创造美、服务美。
　　(二)进行劳动教育、职业教育以及社会实践教育
　　(三)走向家务劳动、勤工助学劳动与就业劳动
第三章 大学生：“心脑手合一”的教育
　**节 大学阶段的教育理念：培养具有世界文化胸怀和善于解决问题的人
　第二节 大学阶段的三大教育内容
　　一、人文学科的教育
　　二、自然科学与社会科学的教育
　　三、专业技术的教育
　　一、成功的人都在做自己想做的事情
　　二、千万不要继承父母不成功的思维模式
　　三、大学，不仅仅只是学好专业那么简单
　　四、做个精致的利己主义者对自己没好处
　第三节 全书的理论总结：全人教育的世界观与方法论
　　一、个体成长的**阶段(0—3岁)：本能化成长阶段——本能情感与动作把握的优势成长阶段。
　　二、个体成长的第二阶段(4一11岁)：审美化成长阶段——审美情感与形象把握的优势成长阶段
　　三、个体成长的第三阶段(12—18岁)：理智化成长阶段——理智情感与逻辑把握的优势成长阶段
后记：走向统一的人类教育

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