国际视野下的STS课程研究 本书特色

     《国际视野下的sts课程研究》由杨明全编著。      《国际视野下的sts课程研究》绪论部分对sts课程产生的背景、sts课程的起源和发展以及sts课程的概念进行了深入探讨；然后在全面阐述sts教育的基础上，系统梳理了sts课程的理论基础，包括科学哲学观、建构主义理论和综合课程理论。

国际视野下的STS课程研究 目录

前言
**章  绪论
  **节  sts教育产生的背景
    一、20世纪科学技术的发展及其对社会的影响
    二、科技发展带来的危机与社会意识变革
    三、20世纪中后期西方科学教育危机
  第二节  sts课程的起源与发展概况
    一、sts教育的提出
    二、sts课程的兴起和发展
  第三节  sts课程的界定
    一、sts教育的内涵
    二、sts课程界说
第二章  sts课程的理论基础
  **节  科学哲学观
    一、科学哲学观与科学教育
    二、科学哲学的历史转向
    三、当代科学哲学观对sts课程的影响
  第二节  建构主义理论
    一、建构主义心理学的缘起与特点
    二、建构主义的知识观与学习观
    三、建构主义学习理论对sts课程的影响
  第三节  综合课程理论
    一、科学教育领域的分科与综合之争
    二、综合课程的价值与意义
    三、综合课程理论对sts课程的影响
第三章  sts课程的性质与目标
  **节  sts课程的性质
    一、sts课程的功能简析
    二、sts课程的内容简析
    三、sts课程的组织结构简析
    四、sts课程开发的主要环节
  第二节  sts课程的目标
    一、科学教育目标的演变
    二、sts课程的基本目标——科学素养的养成
    三、对sts课程目标的分析
  第三节  sts课程目标确立的技术
    一、从一般目标到具体目标
    二、sts课程目标的层次性
    三、sts课程目标的表达
第四章  sts课程的内容与组织
  **节  sts课程的内容
    一、sts课程内容选择的特点
    二、sts课程内容的主题类别
    三、sts课程内容的丰富性：单元设计举例
  第二节  sts课程的组织
    一、组织sts课程内容的基本原则
    二、sts课程内容的组织方式
    三、一种具体的组织和呈现方式：概念图
    四、学校安排sts课程的策略
第五章  sts课程的实施与评价
  **节  sts课程的实施
    一、sts课程实施中教师和学生的角色
    二、sts课程的实施原则
    三、sts课程的主要实施方式
  第二节  sts课程的评价
    一、sts课程评价的含义与特点
    二、sts课程评价的维度与方法
    三、sts课程评价需要注意的问题
第六章  主要发达国家sts课程的实践
  **节  美国sts课程概况
    一、美国当代科学教育政策的沿革
    二、美国典型的sts课程：《社会中的化学》
    三、对美国sts课程的简要评价
  第二节  英国sts课程的实例与启示
    一、英国sts课程实践概览
    二、英国两种典型的sts课程
    三、对英国sts课程实践的简要评析
  第三节  加拿大sts课程的实践与革新
    一、加拿大科学教育的总目标：科学素养及其四个基础
    二、加拿大sts课程实践的概况
    三、加拿大实施sts课程的新方式——stse
    四、加拿大sts课程实践的启示
第七章  sts课程展望
  **节  从sts看当代科学教育改革的走向
    一、重建科学教育价值观，倡导“理解科学”
    二、科学教育从注重“知识体系”到注重“探究过程”
    三、科学教育的内容关注科学、技术和社会各因素之间的渗透
    四、关注科学伦理道德，注重科学精神和科学态度的培养
  第二节  sts教育与人文价值教育

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