教育转型理论.机制与建构 本书特色

    “教育转型”在当下是一个被广泛关注的议题。在这本书中，我们研究小组的同志对它也提出了许多很有见识的看法。现在仅就我自己在这个问题上的思之所及，提出两个问题，与大家共同研讨。     **个问题：教育因何而转型?教育转型的根本动因何在?这里所涉及的问题在：是教育的“转型”，还是教育的“被转型”?     从理论上考察：在我们这里，曾经占主导地位的唯物史观对“教育”和“教育的变化与发展”是这样界定的：教育属于社会的上层建筑，它为社会的经济基础所决定，它也必定随着经济基础的改变而改变。而政治则是经济的集中表现。在这种“决定论”的观念中，教育转型或称之为教育革命、教育改革等，总之，教育的变革和发展的根本动因都是在社会的政治、经济，它本身从根本上说是“被动”的。以此来说明教育转型，它只能是一种“被转型”，正如当今我们有的学者所说的，教育是被政治经济“牵着鼻子走”的。如今，苏联教科书式的政治经济决定论虽然已经遭到批判，但是，它的影响至今并未彻底消除。     从现实生活来考察：我们可以看到，现今的教育转型，它的根本动因、甚至直接动因似乎都在政治或经济领域，而不在教育、大学自身。这种教育“被转型”的状况不仅存在于中国，同样也普遍存在于世界各国，不仅存在于当今，而是存在于整个现代化过程中。

教育转型理论.机制与建构 目录

专题一　教育转型的理论分析
一、教育转型的形式内涵
  (一)相关的概念
  (二)教育转型的内涵
  (三)在相关概念辨析中认识“教育转型”
  (四)教育转型的特点
  (五)教育转型的类型
二、教育转型的实质内涵
　(一)社会系统中的教育转型
　(二)人类发展中的教育转型
　(三)教育系统自身的转型
三、促使人的转型：教育转型的核心
　(一)教育的原点是育人
　(二)“人的自我期待”转型与教育认识的转型
　(三)教育转型的核心：使人不断地成为“人”
四、教育转型引导社会转型
　(一)教育为社会转型所制约的合理性与有限性
　(二)教育何以引导社会转型
　(三)教育以何引导社会转型
五、当代中国的教育转型
　(一)新中国教育转型的历程
　……
专题二　影响教育转型的外部因素
专题三　教育转型的内部机制
专题四　教育转型的价值变迁与期待
后记

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