小学四年级-全阅读-亲近母语 本书特色

针对小学语文教材短小轻薄，适合儿童的文学文本严重不足的情况，我们研发了此套系统的文学读本：《全阅读》，试图打开儿童的阅读视野。我们以儿童的精神发展为“经”构建读本的整体框架。从儿童的精神发展和生命体验出发，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题开拓出去，从一年级到六年级，我们安排了若干主题，按照儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴儿童的精神成长。 　　我们以文学体裁的阅读为“纬”构建读本的文学教育体系。在规划整套书的时候，我们力图将儿童可以阅读的各种文学体裁进行展现。同时力求科学体现文学体裁和儿童阅读能力之间的关系。您如果认真研读这套教材，不难发现我们安排文学体裁的序列。

小学四年级-全阅读-亲近母语 内容简介

这是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本，所选文本特别适合不同年龄段儿童的朗读。 　　低年级儿童识字不多，且喜欢有韵律的文字，所以低年级一般安排了较多的诗歌单元，并以童谣、童诗为主。随着年级的升高，诗歌单元逐渐减少。童话是贯穿始终的一种文体。但各个年级安排的童话的层次是不同的。例如低年级更多民间童话和结构简单的童话，中年级则有一些情感更丰富、情节更复杂的童话出现，而高年级则安排了《犟龟》这样的哲理童话。 　　动物故事、科学文艺也是每个年龄段都有的文体。但各个年级出现的单元的形式是不同的。例如科学文艺，低年级有像木木日记这样的科学观察日记，更多的是科学童话，但到了中年级却有了一些科学问答、科学小品文，科学幻想，而高年级则有科学随笔、科考笔记、《诺贝尔获奖者和儿童的对话》这样的科学说明文。 　　儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲……几乎儿童可以阅读的文学文体，我们都设置了文本来体现，即使一些实用文体，我们也试图通过选择经典的、优秀的具有一定文学性的文本向儿童做了展示。以此来体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性。 　　同时，我们特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。

小学四年级-全阅读-亲近母语 目录

【上卷】
**单元 小花的信念
1 小花的信念
2 调
3 星月的来由
4 土块
5 我想
第二单元 我的**次
1 **次起飞
2 钓鱼
第三单元 流浪汉的故事
1 流浪汉查利
2 火鞋、风鞋
第四单元 整本书阅读：《爱的教育》（一）
1 巴杜亚的爱国少年
2 伦巴底的小侦察员
第五单元 整本书阅读：《爱的教育》（二）
1 佛罗伦萨的小抄写匠
2 卖炭人与绅士
第六单元 父亲
1 父亲
2 黑暗里醒来的疲惫的爸爸
第七单元 祖父的园子
1 祖父的园子
2 跟祖父学诗
第八单元 猫
1 看猫
2 猫猫
第九单元 五彩的节日
1 有形状的节日
2 拜访
3 腊八粥
第十单元 中国神话
1 盘古开天辟地
2 女娲造人
第十一单元 《圣经》故事
1 创世记
2 伊甸乐园
第十二单元 整本书阅读：《丛林之书》
1 娃娃来了
2 狼群大会
3 莫格里和大蟒蛇卡阿
第十三单元 谁也不许偷走太阳
1 谁也不许偷走太阳
2 太阳，你好！
第十四单元 和树相识相知
1 一个树木之家
2 法国梧桐
3 听树生长的人
第十五单元 小女孩和死神
1 小女孩和死神
2 为我唱首歌吧
第十六单元 整本书阅读：《雪地寻踪》
1 雪地寻踪
2 见面
3 莱依抓住了歹徒
附录亲近汉字
像人


【下 卷】
**单元 太阳的话
1　冬日的林子
2　太阳的话
3　我爱这土地
4　煤的对话
第二单元 和另一个我约会
红鞋子
第三单元 橘黄色的学校
1　橘黄色的学校
2　笔直走，转弯狗
第四单元 整本书阅读：《鲁滨孙漂流记》
1　制作面包
2　造独木舟
3　救星期五
第五单元 冬天的书
冬天的书
第六单元 大自然的日历
一年四季
第七单元 没有一艘船能像一本书
1　没有一艘船能像一本书
2　爱书如命的一家子
第八单元 整本书阅读：《青鸟》
1　圣诞节前夜
2　怀念国
3　墓地
第九单元 谢尔?希尔弗斯坦的诗歌
1　总得有人去
2　作业机
3　斑马的问题
第十单元 我们的祖先
1　钻木取火
2　仓颉造字
3　神农尝百草
第十一单元 身边的艺术
1　说书人
2　布袋戏
第十二单元 整本书阅读：《小鹿班比》
1　班比看见了大王
2　班比受伤
3　老鹿的祝福
第十三单元 做一个小公民
1　两角五分钱的奖金

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