074让采访活动引领孩子学会了解他人
075引导孩子正确开展竞赛活动
076让设计活动促进孩子动手动脑
077引导孩子学会欣赏
078引导孩子自然地融入故事中
079注意强化孩子基础文明行为的养成
080引导孩子开展调查研究
081引导孩子学会参观访问
082让案例分析活动提升孩子的思辨能力
083让“对话性留白”引导孩子表达自己的思想和情感
084让“评价性留白”引导孩子学会评价
085让“探究性留白”引领孩子过有创意的生活
086让“延伸性留白”引领孩子走进现实生活
087将道德教育的内容落实到孩子的实际行动中
088让孩子在生活中学会生活
三、教师要与教材形成同构和异构的关系
089引导孩子理解活动的意义
090追求教学过程的真实性
091“备课”一定要“备孩子”
092学会创造性地使用教材
093防止教材使用过程中的随意性
094注意教学过程自身的道德性
095让孩子成为道德学习的当事人
096寻找教材与孩子生活的联结点
097引导孩子直面自己的生活难题
098用活教科书中不同类型的成长记录袋
099让非线性的教科书结构拓展孩子的恩维
100让孩子的精神世界得到满足
相关链接：
德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革 鲁 洁

附录
001《品德与生活》、《品德与社会》教学目标、教学重难点及课外延伸活动
例举(1—6年级)
002《品德与生活》、《品德与社会》课程教师课堂教学常用语
003《品德与生活》**册教材教学实验的家长调查分析
004《品德与社会》**册教材教学实验的家长调查分析
005《品德与社会》**册教材教学实验的学生调查分析
006孩子们的足迹
007实验助我成长——教师的实验小故事
008鲁洁教授在上元小学
后记

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中小学教辅

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