中学化学教学能力的理论与实践探析 本书特色

《中学化学教学能力的理论与实践探析》阅读的对象主要为高等师范院校化学教育专业的学生，主要为增强师范生师范技能的训练、提高、加强，在职中学化学教师也可以在教学中以《中学化学教学能力的理论与实践探析》作为主要专业能力提升的读物。《中学化学教学能力的理论与实践探析》主要内容包括导：教师课堂教学能力提升与新课程改革关系；如何提升中学化学教师备课能力的培养、中学化学备课教案的书写、课堂教学设计能力的培养与提升、中学化学课堂情境创设能力的培养与提升、中学化学课堂上课能力的培养与提升、中学化学课堂调控组织能力的培养与提、中学化学课堂教学能力的评价、以及如何组织高效率的说课等。

中学化学教学能力的理论与实践探析 目录

导论  新课程与教师课堂教学能力提升
  0.1  高中化学新课程向教师提出了新的挑战
  0.2  新课程促使教师角色发生根本性的转变
    0.2.1  现代社会的师生关系论
    0.2.2  传统教师面临的挑战
    0.2.3  教师角色转变的必然性
    0.2.4  中学化学教师角色的转变及其发展趋势
  0.3  师范生化学教学能力培养现状分析
    0.3.1  新课程对职前教师的要求
    0.3.2  高师院校对学生的教学技能培养重视程度
    0.3.3  高师院校师范生的问题呈现
  0.4  化学教师教学能力的概念及其特征
    0.4.1  教学能力的概念解析
    0.4.2  课堂教学能力的特征
    参考文献
第1章  师范生化学备课能力的培养与提升
  1.1  中学化学课堂教学准备的基本要求
    1.1.1  有充分的教育学、心理学和教育理论准备
    1.1.2  做好充足的备课准备
    1.1.3  教师基本素质和熟悉各种教学内容的教学方法准备
  1.2  中学化学课堂教学准备的基本思路
    1.2.1  了解化学教育的历程，明确课程地位
    1.2.2  研读课程标准、考试大纲
    1.2.3  钻研教材
    1.2.4  了解学生
    1.2.5  自主选择教学行为
    1.2.6  恰当处理教学资源
    1.2.7  积极开展集体备课和教学研讨
  1.3  中学化学课堂教学准备中对教材及各种课程资源的使用与处理
    1.3.1  课程资源的含义
    1.3.2  合理使用和处理课程教学资源的意义
    1.3.3  正确使用和处理教材的意义
    1.3.4  合理使用和处理其他课程资源
  1.4  中学化学备课的定义、特征、类型及其作用
    1.4.1  备课的定义与特征
    1.4.2  备课的类型和作用
  1.5  中学化学备课的步骤和要求
    1.5.1  中学化学备课的步骤
    1.5.2  中学化学备课的要求
  1.6  中学化学教案的组成、书写与评价
    1.6.1  化学教案的组成
    1.6.2  中学化学教案的书写
    1.6.3  教案的评价
    1.6.4  案例分析
  1.7  师范生化学课堂备课能力提升途径及其实训
    1.7.1  提升课堂备课能力的途径
    1.7.2  师范生化学备课教案实训
    参考文献
第2章  师范生化学课堂上课能力的培养与提升
  2.1  课堂引入能力
    2.1.1  课堂引入的特征
    2.1.2  课堂引入的类型
    2.1.3  课堂引入的作用与要求
    2.1.4  课堂引入案例展示
  2.2  课堂提问能力
    2.2.1  课堂提问的特征
    2.2.2  课堂提问的类型
    2.2.3  课堂提问的作用
    2.2.4  课堂提问的要求
    2.2.5  课堂提问案例展示
  2.3  课堂讲授能力
    2.3.1  课堂讲授的特征
    2.3.2  课堂讲授的类型
    2.3.3  课堂讲授的作用
    2.3.4  课堂讲授的要求
    2.3.5  课堂讲授案例展示
  2.4  板书板画能力

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