诊断式作文教学-探索与教例 本书特色

本书是作者十多年作文教学探索实践的总结，作者既是名资深教研员，又长期扎根一线带班进行作文教学实践，写下水文，难能可贵。全书分“探索”和“教例”两部分，每一部分作者都从问题出发，诊断问题，进而寻找对策，如作文教之道、写之法、读写如何结合、如何利用教材、如何开拓命题、作文修改批改与讲评等等，其实践的研究成果，为一线教师提供了破解作文教学难题的有效方法。

诊断式作文教学-探索与教例 目录

目录

引言：我的作文教学主张

作文教学探索

在课堂里探寻教之道

——我和老师一起教作文

在写作中寻觅写之法

——我和学生一起写作文

在相融中找到互利点

——我的读写结合教学观

把教材变成学材

——我对习作教材的创新

让习作命题充满无尽的诗意

——我开拓的习作命题新境界

让作文课堂流溢着欢乐

——学生“习”作变成了“喜” 作

唤醒学生修改习作的自主意识

——我的作文修改观

习作批改就是平等对话

——来一次习作批改的革新

让“有写无评”的日子一去不返

——习作讲评的方式及要求

作文教学有“始”也要有“终”

——“前作文教学”与“后作文教学”

作文教学教例

兴趣是*好的老师

——以三年级学生写“向别人介绍自己”教学为例

思维是作文的总开关

——以四年级学生写“我想对××说”教学为例

感受是生活的关键

——以四年级学生写“暑假记事” 教学为例

唤醒是教学的本质

——以三年级学生写“我的课余生活” 教学为例

“写什么”决定“怎么写”

——以五年级学生写“一个特点鲜明的人”教学为例

“内容具体”决定“感情真实”

——以六年级学生写“难忘的**次” 教学为例

读写结合的基本方式

——以六年级学生写“我的小伙伴” 教学为例

读写结合的基本特性

——以五年级学生写“童年趣事” 教学为例

参考文献

后记

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作者像一位妙手回春的医生，不但诊断出了当前小学作文教学的病症所在，而且在实践的层面上开出了治愈这些痼疾的良方。

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中小学教辅

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