可见的学习-最大程序地促进学习-(教师版) 本书特色

约翰·哈蒂（john hattie）于2009年推出的的惊世之作《可见的学习：对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》（已由教育科学出版社引进出版）凝聚了作者持续15年的研究成果，数据涉及成千上万名学生，这些基于证据的研究旨在揭示究竟什么可以真正带来学校学习的改进。本书是迄今为止关于这一领域相关研究*为完整的汇集与总结。 接力《可见的学习》，《可见的学习（教师版）》将这些突破性的观念呈现给全新的读者群。 本书是为学生、职前教师和在职教师而作，向他们解释如何在课堂中运用《可见的学习》所提出的原则。作者对*成功的干预方式做出了简明易懂的总结，并提供了可操作的逐步指导，以帮助读者在课堂中成功实施可见的学和可见的教。 本书： u 将迄今为止教学策略领域*大的研究项目与实际的课堂实践联系在一起； u 既从教师角度出发，又兼顾学生的立场，提供循序渐进的指导，包括课前准备、解读学习过程和课堂交流及课后追踪； u 提供检查单、练习、案例研究，描述*佳实践以辅助提升学生学业成就； u 为学校领导提供学校层面的检查单和建议，在学校内促进可见的学习； u 在《可见的学习》的基础上又增加了元分析，至今本书研究所引用的全部元分析已超过900项； u 全面涵盖了学习活动的众多领域，包括学生动机、课程、元认知策略、行为、教学策略和课堂管理。 “在学校中我们如何获得*佳的学业成就？”对于所有想要用证据来回答这一问题的学生或教师来说，《可见的学习（教师版）》是必读之书。

可见的学习-最大程序地促进学习-(教师版) 目录

译者序/ 001

前　言/ 003

致　谢/ 006

第1 章　内置可见的学习/ 001

第1 部分　观点的来源和教师的角色/ 009

第2 章　观点的来源/ 010

第3 章　教师：教育过程的主要行动者/ 024

第 2 部分　课/ 039

第4 章　备课/ 041

第5 章　开始上课/ 078

第6 章　课的流程：学习/ 104

第7 章　课的流程：反馈/ 130

第8 章　结　课/ 157

第3 部分　心智框架/ 169

第9 章　教师、学校领导和教育系统的心智框架/ 170

可见的学习-最大程序地促进学习-(教师版) 作者简介

约翰·哈蒂，澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任、教授，新西兰奥克兰大学荣誉教授。他是《可见的学习：对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》的作者和《智力与智力测验》（Intelligence and Intelligence Testing）的共同作者。

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