好教师从哪里来? 本书特色

本书通过无锡市滨湖区教师专业成长的案例，揭示了现代教师专业发展的一般机制，即优秀的教师团队的成长，是一个自觉主动的过程。即优秀的教师团队的成长，是一个自觉主动的过程。与短期培训、自发的经验积累不同，现代教师的发展，是在自觉的在教育改革实践和教育实验中，通过主动的实践和理论学习实现的。这样的一种机制，打破了教师自然发展的宿命，是培养一大批优秀教师的机制。

好教师从哪里来? 内容简介

本书借助深厚的教育社会学与教师专业发展理论，对区域内大量鲜活的教师成长案例予以分析解读，令人读来不觉枯燥，且能够引发深入思考。

好教师从哪里来? 目录

前 言 “教师专业发展”这回事

**章 好教师来自好团队

**节 建立促进教师团队发展的体制机制

第二节 为教师搭建持续发展的阶梯

第二章 在教育实践现场

**节 专业发展的“精加工”实践模式

第二节 “精加工”模式所需的支持力量

第三章 教育实践需自觉

**节 教育教学实践是教师专业发展的主阵地

第二节 *大限度地发挥教师的主体性

第三节 通过发展教师来发展学校

第四章 主动开展教育实验

**节 教育实验的重要目的是教师发展

第二节 在教育改革实验中增强教师的反思意识

第三节 在教育改革实验中增强教师的专业自信

第五章 理论学习很重要

**节 读书应是教师的生活样态

第二节 通过理论学习把握教育教学的深层道理

第三节 理论学习增强教师思想的深度

结 语 好教师是平凡而幸福的

致 谢

好教师从哪里来? 相关资料

这是一套从实践而来，又有理论分析，最终又回归一线实践指导的书，对国内其他地区的教育探索也具有一定的参考价值。

——中国教育学会名誉会长，北京师范大学教授 顾明远

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