第七章　自主性：求知欲、自信心与动机

一、自主性的重要性

文化因素的影响

二、自主性的成分：求知欲、自信心与动机

求知欲、自信心以及动机之间的交互作用

三、学业与生活的成功取决于自主性

四、自主性能力差异的影响因素

气质类型

依恋及其他人际关系

经验在自主性提升中的作用

五、促进儿童早期自主性发展的实践

了解每一个孩子

提供促进自主性发展的经验

示范自主性的语言

课堂管理与自主性的提升

总结

回顾与应用

本部分小结：建立情绪能力

第四部分　社会性技能的反思性支持

第八章　促进移情和集体意识

一、移情和集体意识的概念

移情和集体意识之间的联系

二、移情为什么重要

三、移情和集体意识的发展

生物和成熟的影响

经验的影响

四、促进儿童早期移情和集体意识发展的实践

支持移情和集体意识发展的环境

期望和集体目标

日常策略

示范和平行加工

总结

回顾与应用

第九章　同步沟通：是什么使人与人相互联结

一、沟通的概念及其组成部分

二、沟通与社会性情绪能力的相互作用带来高效的生活

三、沟通的复杂性

言语和沟通

沟通是一条双向通道

意义的多重层次

四、表达性沟通和接受性沟通的类型

表达性沟通：言语沟通

帮助儿童有效利用声调

提供艺术体验

五、促进儿童早期沟通能力发展的实践

营造欢迎各类沟通者的氛围

营造富于沟通的环境/164

总结

回顾与应用

本部分小结：社会性技能的反思性支持

第五部分　总结

第十章　在你的班级中引入反思性指导

一、进行自我反思：审视神奇的放大镜

二、个性化每位儿童的体验

三、提高你、儿童以及环境之间的拟合优度

四、创设促进儿童社会性能力和情绪健康发展的物理及情感氛围

五、利用日常活动和事件教会儿童基本生活技能

六、将挑战性行为视为技能发展的机会

七、发现针对某种特定技能的令儿童愉悦的活动

八、与儿童和家庭建立良好关系

附录a　专业词汇释义表

附录b　本书各章节内容与naeyc“早期教育专业人员培养标准”对应表

参考文献

促进儿童社会性和情绪的发展-基于教师的反思性实践 作者简介

　　珍妮丝·英格兰德·卡茨博士（Janice Englander Katz，PhD）是一名临床心理学家，她有28年改善儿童、家庭和成人生活的经验。卡茨博士创建了“儿童保育联合会”并担任主席，该协会主要负责“想象站台儿童发展中心”的运营——这是一家位于印第安纳州密西根城经由美国幼儿教育协会（NAEYC）认证的儿童保育中心。她为印第安纳西北部很多幼儿教育机构提供心理健康咨询，并在普渡大学中北部分校教授儿童心理学课程。 　　卡茨博士是一个充满活力的团体组织者，她致力于为社会所面临的问题寻找系统性的解决方案。出于对国家较高的学前教育流失率以及早期问题行为未得到合理解决所带来的严重后果的担心，卡茨博士正在为印第安纳州建立早期儿童心理问题咨询体系。她是印第安纳婴幼儿心理健康协会的积极分子、印第安纳婴幼儿专家指导委员会专家，并且是印第安纳早期儿童综合系统的创建者。卡茨博士还担任印第安纳幼教协会公共政策委员会的主席。她为很多非营利性机构提供过服务，经常在地方、国家以及区域性的会议上进行演讲，并且常为医生、教育者、家长开设工作坊。她在明尼苏达大学取得了心理学与儿童发展方向的本科学位，并在位于圣路易斯的华盛顿大学获得了心理学专业的硕士与博士学位，卡茨博士与她的丈夫育有两个儿子，分别是23岁和19岁。

 2/2   首页 上一页 1 2

中小学教辅

在线阅读