动态.跟进.生成-数学课堂教学 本书特色

尝试教学理论、发展性教学和指导·自主学习是陈敬文老师孜孜以求的教学理论,“引导学生尝试体验、指导学生自主学习、促进学生主动发展”是他对这些教学理论提炼和运用的高度概括，也是他化为自己教学经验的精典浓缩，更是成就他“动态·跟进·生成”教学主张的土壤。本书从“生涯，教学主张的发源地”探寻他的教学生涯开始，全面展示他置身教学研究的心路历程、探究教学策略、教学模式轨迹，提炼、完善教学主张的过程，通过“动态·跟进·生成”小学数学课堂教学整体框架和系统的教学实践案例昭示了“教学名师”、“教学专家”来源于课堂、来自于一线的隐喻，为当前孕育“本土教育家”的氛围营造提供了借鉴。 本书向广大作者透视了这样一个立场：既摈弃“以教师为中心”传统的教学思想，也不认同“以学生为中心”教育观，是基于生本的、开放性小学数学课堂。这种课堂以“动态”为载体，通过创设教学情境或营造交往互动，引发思维碰撞为出发点；以“跟进”为驱动，通过“动态”品质的判断，在有效把握活动的、互动的、发展的形态过程中，既“价值引领”，又“适度调控”，选择合适的时机，对学生突出的思维倾向和提出的问题采用跟从、推进的办法，引导学生通过积极参与数学活动、深入思考、激活思维发散；以实现“生成”课堂教学目标为取向，“从动态处跟进”实现过程目标，“在跟进中生成”达成结果目标，形成“带着思想进课堂，跟进学生的问题，让学生在数学活动中拓展思维、萌发思想、主动发展”教学形态，“鲜活的动态、智慧的跟进、持续的生成”是该课堂的“三境界”。 在本书中不仅从理论层面阐述了“动态·跟进·生成”的教学主张、架构和运行机制，更以大量的教学实例介绍了基于“动态·跟进·生成”教学主张的课堂如何建构，教学程序如何设计，教学策略如何操作，具有很强的借鉴价值和实用意义。  

动态.跟进.生成-数学课堂教学 目录

序＼1

前言＼1

**章主张，卓越教师的视界＼

 

**节生涯，教学主张的发源地＼

第二节提炼，萌发思想的催化剂＼

第三节辐射，完善主张的助力器＼

第四节论“动态·跟进·生成”教学主张＼

 

第二章动态，现代课堂的生命线＼

 

**节情境，激发动态的源泉＼

第二节互动，营造动态的关键＼

第三节质疑，增强动态的品质＼

第四节发展,衡量动态的标尺＼

第五节聚焦问题，营造动态的核心＼

 

第三章跟进，共同发展的驱动力＼

 

**节把握良机，从亮点处跟进＼

第二节巧抓拐点，“尴尬”时跟进＼

第三节调整心境，“冷场”处跟进＼

第四节适时调控，正确跟进的良策＼

第五节价值引导，确保跟进的目标导向＼

 

第四章生成，有效教学的航标灯＼

 

**节过程，奠定生成的基点＼

第二节内化，镌刻生成的印记＼

第三节经营，提高生成的质量＼

第四节拓展，扩大生成的态势＼

 

第五章“动态·跟进·生成”教学主张实践＼

 

**节基于“动态·跟进·生成”的教学模式＼

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