学习故事与早期教育:建构学习者的形象 本书特色

    在本书中，作者依据新西兰和英国等若干国家幼儿园多年研究和实践学习故事的经验，对学习故事的理论基础进行了全新的梳理，对学习故事的内涵进行了进一步扩展，对学习故事的核心——儿童学习者身份的建构进行了更深入的研究，揭示了社会文化发展理论、教育、评价以及叙事方法相结合的重要意义，论证了幼儿阶段学习故事法的使用对于培养幼儿学习的心智倾向的价值，并对学习故事法如何更好地在早期教育中发挥作用进行了论述，将为广大早期教育工作者提供启示

学习故事与早期教育:建构学习者的形象 内容简介

学习故事是一套来自新西兰的儿童学习评价体系，由新西兰国家早期教育课程框架（《te whāriki: 新西兰早期教育课程框架》）的编著者之一怀卡托大学玛格丽特·卡尔教授和她的研究团队经过数年的研究发展而成。在新西兰各类幼教机构中，学习故事被广泛用来帮助教师观察、理解并支持儿童的持续学习，同时记录每一个儿童成长的轨迹和旅程。近年来，学习故事这套评价体系也得到了国际幼教界的认可，英国、德国、加拿大等国家的很多幼教机构开始把学习故事作为儿童学习评价的手段。随着新西兰和中国幼教界间的交流日益频繁，学习故事也受到了中国幼教工作者的高度关注。为了能帮助更多的中国幼教工作者了解学习故事，我们目前选择并翻译了玛格丽特·卡尔教授和她的同事们撰写的三本与学习故事相关的著作，全面介绍学习故事的理论背景、实践以及对于儿童学习和发展的意义。

学习故事与早期教育:建构学习者的形象 目录

目 录

学习故事列表…………………………………………………………………1

作者简介………………………………………………………………………3

前言和鸣谢……………………………………………………………………5

**章 幼儿对自己作为学习者的认知：四大主题…………………………1

第二章 为什么是故事？………………………………………………………23

第三章 主体能动性和对话……………………………………………………47

第四章 在不同学习情境之间建立连接………………………………………73

第五章 对学习的连续性的认识和再认识……………………………………99

第六章 占有知识，发展有助于学习的心智倾向……………………………129

第七章 重新定义评价…………………………………………………………149

参考文献………………………………………………………………………162

学习故事列表

1.1 卡马尔布里特喜欢她的成长档案…………………………………………14

1.2 艺术家就在我们身边！……………………………………………………17

1.3 说说你是怎么得出结果的？………………………………………………21

2.1 成长型思维模式……………………………………………………………26

2.2 小小女科学家………………………………………………………………30

2.3 研究者………………………………………………………………………33

2.4 超级作家……………………………………………………………………36

2.5 乔治的故事…………………………………………………………………41

2.6 家庭小厨师在行动…………………………………………………………43

3.1 越野跑………………………………………………………………………50

3.2 那么大那么大的鱼…………………………………………………………55

3.3 我的火山……………………………………………………………………58

3.4 伊拉莉亚、伊莎贝拉和凯瑟琳的学习故事………………………………60

3.5 绘画者、作者和出版者……………………………………………………61

3.6 一个天才……………………………………………………………………65

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