4.1.2 合作的社会学基础
4.1.3 合作的心理学基础
4.1.4 合作的组织行为学基础
4.2 合作教学的原则
4.2.1 目的性原则
4.2.2 平等性原则
4.2.3 有序性原则
4.2.4 互惠性原则
4.2.5 独立与合作相结合原则

第五章 中学数学合作教学模式
5.1 数学教学模式特点
5.2 数学教学模式的功能
5.3 合作教学模式分类
5.4 典型合作教学模式
5.4.1 学习型教研组织合作模式
5.4.2 教师专业团队合作模式
5.4.3 基于虚拟网络的合作模式
5.5 选择合作教学模式的原则
5.5.1 合目的性原则
5.5.2 现实性原则
5.5.3 合规律性原则

第六章 中学数学合作教学策略
6.1 合作意识的引导
6.1.1 提高自我认识
6.1.2 分享团体知识
6.1.3 树立“共赢”理念
6.1.4 学会同事共处
6.1.5 促进合作研究
6.1.6 鼓励参与合作
6.2 合作方式的促进
6.2.1 学会倾听
6.2.2 学会讨论
6.2.3 学会交流
6.3 合作机制的保障
6.3.1 科学的用人机制
6.3.2 民主的管理机制
6.3.3 全面的评价机制
6.3.4 合理的奖罚机制
6.4 合作文化的影响
6.4.1 人文关怀 滋润校园
6.4.2 愿景相同 共生共荣
6.4.3 相互学习 共同提高
6.4.4 提升理念积极参与
6.4.5 科学管理 民主决策
6.4.6 校长垂范 榜样引领

第七章 中学数学合作教学实践
7.1 学生与学生间合作
7.1.1 合作学习内涵与要素
7.1.2 合作学习类型与方法
7.1.3 数学合作学习的实施策略
7.1.4 合作学习实践案例
7.2 教师与学生间合作
7.2.1 课堂师生互动的内涵
7.2.2 课堂师生互动的特点与类型
7.2.3 课堂师生互动的实施策略
7.2.4 课堂师生互动的实践案例
7.3 教师与教师间的合作
7.3.1 协同教学内涵与特征
7.3.2 协同教学的类型
7.3.3 协同教学的实施策略
7.3.4 协同教学的实践案例

第八章 中学数学合作教学的实践（续）
8.1 情境创设下的数学合作教学
8.1.1 数学教学情境的涵义与类型
8.1.2 创设数学教学情境的意义
8.1.3 数学教学情境创设原则
8.1.4 数学教学情境创设的常用模式
8.2 网络环境下的数学合作教学
8.2.1 网络环境下合作教学的意义
8.2.2 网络环境下的合作教学要求
8.2.3 网络环境下合作教学实践策略
8.2.4 网络环境下的数学合作教学实践案例
8.3 情感教学下的数学合作教学
8.3.1 数学情感教学内涵
8.3.2 数学情感教学的作用
8.3.3 数学情感教学的原则
8.3.4 数学情感教学的实践策略

第九章 合作教学下中学数学教师专业发展
9.1 教师个体的专业成长
9.1.1 创设教师个体成长的合作氛围
9.1.2 增长教师个体成长的专业知识
9.1.3 提升教师个体主体意识
9.1.4 增进教师个体职业认同感
9.2 教师群体的专业化发展
9.2.1 教师群体的信息分享
9.2.2 教师群体合作文化的形成
9.2.3 教师群体理论水平的提升

参考文献
后记信息

合作教学:新课改下中学数学教学的有效途径:光明版 作者简介

孙晓俊，女，教育硕士，山东省威海市第二中学数学高级教师。2006年毕业于烟台师范学院数学与应用数学专业。任教以来，先后被评为“山东省特级教师”、山东省第二届“齐鲁名师”工程建设人选、山东省省级“教学能手”，获山东省“优秀教师”、威海市“学科带头人”、威海市“先进工作者”、威海市“巾帼建功标兵”等荣誉称号。被聘为山东省中小学远程研修省级课程专家。 她主持或参与国家、省及市级教育教学研究课题多项。10多篇论文发表在《心理科学进展》、《中学数学杂志》等专业期刊上。教研成果获“山东省省级优质课”一等奖、山东省“第三届教育科研优秀成果”一等奖以及山东省“首届普通中小学课程资源”评选二等奖。《人民日报》、《威海日报》、《威海晚报》和威海电视台等媒体多次报道过她在教学与管理工作的事迹。

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