史料教学的理论与实践 本书特色

本丛书基于充分、广泛、深度的史学阅读，系统、详细介绍了课标和教科书核心内容的史学研究成果，进行了基于史料研习的微课教学设计，提供了有价值的史料教学资源，是历史教师专业发展和日常教学**的专业书籍。

史料教学的理论与实践 内容简介

参照学界研究的重点、热点问题，指向中学历史教学中的核心内容。
重视多地历史教学专家、优秀教研员和教师的分工合作研究。
精选史学研究成果，了解学术研究前沿，提高认知水平，增强驾驭能力。
重视和加强史学阅读，密切关注史学研究的**发展，提高历史教师的史学素养。
不断拓展历史教学视野，加强课程资源意识，促进教师的专业发展。

史料教学的理论与实践 目录

目录
**章　史料教学的价值意义
　　**节　视野与见识：史料教学的生命力
　　第二节　质疑与批判：史料教学的基本点
　　第三节　立场与角度：依据史料，解释历史
　　第四节　理解与超越：阅读史料，驾驭教材
　　第五节　文学与史学：拓展史料，描述历史
　　第六节　情境与问题：借助史料，考查史观
第二章　史料教学的方法策略
　　**节　按图索骥：寻找适当的史料资源
　　第二节　故事材料：史料运用中的新动向
　　第三节　去伪存真：文学资源的历史解读
　　第四节　由表及里：文学资源的有效运用
　　第五节　多元史料：聚焦历史思维能力培养目录
**章　史料教学的价值意义
**节　视野与见识：史料教学的生命力
第二节　质疑与批判：史料教学的基本点
第三节　立场与角度：依据史料，解释历史
第四节　理解与超越：阅读史料，驾驭教材
第五节　文学与史学：拓展史料，描述历史
第六节　情境与问题：借助史料，考查史观
第二章　史料教学的方法策略
**节　按图索骥：寻找适当的史料资源
第二节　故事材料：史料运用中的新动向
第三节　去伪存真：文学资源的历史解读
第四节　由表及里：文学资源的有效运用
第五节　多元史料：聚焦历史思维能力培养
第六节　学习支架：发挥史料的独特价值
第七节　史学阅读：依托史料提升教学品质
第八节　能力检测：依托史料进行试题设计
第三章　史料教学的实践辨析
**节　史料教学的课堂辨析
—以“中国民族资本主义的发展”为例
第二节　史料解析题的设计辨析
辨析一　混淆内涵，一知半解
辨析二　先入为主，以论带史
辨析三　不当引用，有失准确
辨析四　核心信息，失真失实
辨析五　抽样作证，有失公允
辨析六　零散拼凑，缺乏逻辑
辨析七　不求甚解，断章取义
辨析八　包装过度，选项突兀
辨析九　脱离语境，主观揣测
辨析十　材料冲突，有碍分析
第四章　史料教学的国外借鉴
**节　他山之石，可以攻玉
—美、英、澳、加历史课程标准中的史料研习
第二节　追寻有意义的历史知识
—认识历史、证据的教学设计
第三节　感受史料探究之乐
—挖掘、分析史料的教学设计
第四节　活用历史影视和ICT资源
—辨析、感受历史的教学设计
第五节　有效渗透情感态度与价值观的教育
—实施公民教育的教学设计
第六节　命制有价值的史料解析题
—以“工业化影响”试题为例
参考文献
后　记信息

史料教学的理论与实践 作者简介

历史学博士学位。现任职教育部基础教育课程教材发展中心副研究员。曾任教育部高中历史课程标准、中职历史课程标准研制组核心成员，教育部高中历史课程远程研修项目组核心成员，北京大学、中国教育电视台“国培计划”——初中历史培训项目主持专家。专著：《民国时期中小学历史教育发展研究》（岳麓书社，2008）、《史料教学的理论与实践》（北京师范大学出版社，2015）。主编：《历史教学设计》（华东师范大学出版社，2009）；《新版初中历史课程标准解析与教学指导》（北京师范大学出版社，2012）；《历史教师专业发展丛书 **辑》（共6册，北京师范大学出版社）。《历史教师专业发展丛书 第二辑》（共9册）近期将陆续出版。在专业期刊发表论文近百篇，人大复印资料全文转载30多篇。

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