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在大多数情况下，rti 是作为学校改进模式而被执行的，其用意在于满足所有学习者的需求。rti 在许多学校被证明是行之有效的，通过它，学校的改进计划得以顺利执行。倘能恰如其分地运用优秀的 rti，我们也能充分提高学生的学业成绩。 ——卡拉·肖尔 就目前在大多数校区的实施情况来看，rti不仅仅关注学习障碍，也关注如何解决发生在课堂教学中的各种学习和行为问题。rti 常被认为是一种多级方法，并为处于困境中的学生提供服务。 ——凯瑟琳·科利尔 过程监控是rti 的核心。过程监控所收集的数据可以用于教学过程中的策略调整，能让校长、rti协作者和教师认识到什么样的教学方式是有效的，什么是需要改进的。这些数据还可以显示出学生对于干预的反馈情况，它们不但能显示教学方法对个别学生是否有效，还能检测出整个年级分层教学的有效性。 ——苏珊·霍尔

教学与行为干预(RTI) 作者简介

卡拉·肖尔（Cara F. Shores），西乔治亚大学特殊教育专业硕士、教育专家，担任过数个联邦资助的全纳教育项目的顾问及韦斯利教育服务中心主任。特殊儿童协会专栏作者，并独立撰写《积极的成果：利用学生援助小组进行学校改进》一书，参与编写了《乔治亚大学教育系学生支助小组资源手册》等书。

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中小学教辅

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