数学,究竟怎么教 本书特色

《数学，究竟怎么教 大夏书系》系作者一线教学智慧的结晶，以作者的讲座提纲为蓝本，细分为“数学，究竟教什么”“数学，究竟怎么教”“教师，究竟怎么教”。从一线数学教师经常碰到的问题入手，把实践理论化，把理论实践化，娓娓道来，深入浅出，是一线教师提升专业素养的不错读物。

数学,究竟怎么教 内容简介

·《简单教数学》姊妹篇、升级版，数学特级教师戴曙光新近力作。 ·任勇、俞正强、刘松、罗鸣亮倾情推荐！ ·教什么？怎么学？怎么教？ 围绕三大本源问题冷思考，探求有生命、有温度的数学课堂。 几十则案例阐述数学教育教学心得，好读好用。 

数学,究竟怎么教 目录

序｜在追问中悟道 / 任勇 / 1**编｜数学，究竟教什么教什么好比供应，如果盲目供应，或供大于求，或供不应求，或供非所求，都会出问题的，所以，弄清楚教什么，必须先弄清楚需求——为什么学与考，从而平衡好供求关系，才能确定教什么。问题一我为什么要学数学 / 3反思1 三个“不等号”引发的质疑 / 4反思2 “考场状元”是怎么造就的 / 11反思3 数学教育遭遇的三大挑战 / 15问题二我为什么要考数学 / 21反思1 是谁让考试走了歪路 / 22反思2 应试能力不等于应试教育 / 27反思3 让“考试能手”成为“职场能手” / 32问题三我教什么样的数学 / 42反思1 数学基础的重新定位 / 42反思2 教有用的数学 / 51反思3 教有趣的数学 / 63第二编｜学生，究竟怎么学“怎么学”好比接收，如果盲目接收，或不想接收，或者没有能力接收，或者接收的东西是有害的，同样出现问题。所以必须弄清楚接收者是怎么想的，是怎么接收的，接收时会出现哪些问题。问题一学生是怎么想的 / 79研究1 学生是有想法的 / 80研究2 学生是怎么想的 / 87研究3 学生的想法很简单 / 96问题二学生是怎么学的 / 104研究1 学生是会学习的 / 104研究2 学生是怎么学的 / 111研究3 学生的学习假象需警惕 / 117问题三学生是怎么成长的 / 125研究1 学生是在哪里学的 / 126研究2 学生受谁的影响 / 131研究3 学生需要什么帮助 / 135第三编｜教师，究竟怎么教如果把教材当作供应者，把学生当作接收者，那么教师就是传输者，传输不当，或传输得过多，或传输过少，对学生的学习都是有害的。教师要想传输得科学、适当、通畅、有效，就要尽量拉近供应者（教材）与接收者（学生）的距离，灵活地处理教材，使数学学习活动贴近学生的实际，从而实现三种思维活动的统一。策略一儿童化的教学之术 / 145方法1 教学设计儿童化 / 146方法2 教学过程儿童化 / 155方法3 教学方式儿童化 / 165策略二数学化的教学之道 / 173方法1 形象与抽象中互动 / 174方法2 迁移与转化中变通 / 179方法3 联系与对比中聚焦 / 186策略三前置式的教学之变 / 195方法1 从先教向先学转变 / 197方法2 从先学后补向先补后学转变 / 205方法3 从课外作业向课内作业转变 / 212附录 / 219后记 / 221

数学,究竟怎么教 相关资料

教育之事，过于理想走不动，没有理想走不远。怎么办？当理想遭遇现实挑战时，考量着我们的教育勇气和智慧。戴老师的追问，就是勇气，就是智慧。在追问中我们逼近了教育的本真，在追问中我们悟出了教育之道。 ——任勇（厦门市教育局副局长，数学特级教师） 曙光的孩子曾经也不喜欢数学，可是后来的数学却如此优秀，这种体验深刻地告诉他，数学应该怎么教，应该教什么样的数学。 ——俞正强（浙江省金华市站前小学校长，特级教师） 书中收集了几十个案例，可爱的戴校长似邻家大哥般娓娓道来，朴实、生动，平添了该书无穷的阅读乐趣。本书不仅是戴校长个人智慧的结晶，更是广大教师日常工作的好参考及专业成长的好帮手。 ——刘松（杭州市文海教育集团副总校长，特级教师、中学高级教师） 戴曙光老师真实做教育，踏实勤思考，书中处处可见，做的是朴素的事情，说的是朴实的话。“数学，究竟教什么”“学生，究竟怎么学”“教师，究竟怎么教”，常思考，却鲜有人以如此专业的水准执著追问。 ——罗鸣亮（福建省普通教育教学研究室小教室副主任）

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