老师如何提问,学生才会思考 本书特色

有些课堂环境不利于学生提问和回答问题。沉默和条理是*为显著的特征，学生上课精神不振，身体疲乏，思维萎缩不发散。学生虽然能够有意识地表达自己的思想，但永远无法全身心投入到学习过程中。在另一些课堂中，学生们个个满脸兴奋，踊跃发言，因为每个孩子都思维活跃、创意迸发。 提问是一门复杂的艺术，但是在多数教师的培训项目里，这却成为一门很难讲授的课。研究表明，凡是经过对提问进行专门培训的教师，在课堂上使用高水平问题的能力大大提高，并且在激励学生的潜能方面更在行。 这本书正是广大教师所需要的！教育专家南希·塞西尔和珍妮·法菲尔在书中向教师展示了如何提问的技巧，告诉老师如何提出激动人心的、开放式的问题，帮助学生提出批判性的问题。这些宝贵的批判性思维和创造性思维的策略深入浅出，引人入胜，对于任何一线教师、教育工作者、关心教育的家长和有兴趣探讨批判性和创造性思维的读者，都是一本不折不扣的经典之作！读完并使用它，你将不仅仅改变一个孩子的人生，甚至整个国家的教育的未来！

老师如何提问,学生才会思考 内容简介

美国备受欢迎的一线教师课堂提问培训手册。 30个精妙策略，打造利于学生深入思考的课堂。 帮助老师提问激动人心的、开放式的问题，教会学生批判性思维和创造性思考。 要想让批判性思维和创造性思考在课堂上“繁荣昌盛”，学生就要根据自己的人生经历、态度、价值观来自由地回答问题。不幸的是，在大多数课堂上，老师只提问事实性的知识。研究表明，教师并没有提问足够多的开放式的问题，而开放式的问题恰恰能够提高学生的想象力，促进学生的批判性思维。 是时候改变这种现状了！教育专家南希·塞西尔和珍妮·法菲尔向教师展示了如何提问的技巧，告诉老师如何提问激动人心的、开放式的问题，帮助学生提出批判性的问题。你在此书中读到的精彩案例均来自教学一线，他们都成功地使用了这些提问技巧，并将继续使用。 

老师如何提问,学生才会思考 目录

前言**部分　提出有价值的问题什么是合适的问题 少问些事实性问题吧 **章　为什么要提问提问的目的 提问的种类 如何应用问题分类法 问题类型和层次小测试 第二章　创造课堂提问的理想环境消除阻碍批判性思维的障碍 制造课堂自由问答的氛围 精心设计问题 提出与教学目的相一致的问题等待提问时机 让不同的学生回答 引导“寻根究底”的对话 学生主导讨论 注重提问公平 把握夸奖的“度” 持续鼓励提问 承认知识缺乏 课堂环境检查清单 第二部分　提问策略 提问策略的使用指南 第三章　低年级教师的提问策略知识图策略 启发式问答法 概念形成策略 “两极对立”策略 观点与观察策略 多样化回答策略 交互式教学法 概要段落策略 第四章　中年级教师的提问策略有声思维法 归纳推理策略 启发式教学法 元认知策略 经历—文本关联策略 scamper策略 文学角色扮演法 提示教学法 第五章　低年级学生的提问策略 自我指导法 问与答关系策略 访谈法/调查法 基础读物预测策略 排序法 概要图式问题策略 视觉化（数字）读写策略 第六章　中年级学生的提问策略配对阅读法 “奇思妙想笔记本”策略 “我—搜素”策略 学生提问策略 “写作认知策略教学”法 元认知阅读策略 “浏览、提问、阅读、复述、复习”五段学习法 第七章　跨学科提问数学提问策略 情景1　四年级　综合：数学/口语 情景2　五年级　综合：数学/口语/听力 情景3　学前班　综合：数学/口语 情景4　一年级　综合：数学/口语 情景5　六年级　综合：数学/口语 自然科学方面的提问策略情景6　二年级　综合：自然科学/数学（测量） /口语/写作 情景7　一年级　综合：自然科学/生态学/阅读/社会学 情景8　六年级　综合：自然科学/生态学/社会学/阅读 情景9　四年级　综合：自然科学/社会科学 情景10　五年级　综合：数学/口语 社会学方面的提问策略 情景11　三年级　综合：社会学/科学/艺术 情景12　一年级　综合：公民素质/角色扮演/口语 情景13　六年级　综合：全球意识/数学/ 写作 情景14　五年级　综合：历史和地理知识/口语/ 写作 情景15　二年级　综合：历史大事时间表/地理/口语/艺术 艺术和音乐方面的提问策略 情景16　六年级　综合：艺术/社会学/写作 情景17　四年级　综合：艺术鉴赏/数学/社会学 情景18　二年级　综合：音乐/写作 结语

老师如何提问,学生才会思考 作者简介

南希·塞西尔博士，美国加利福尼亚州立大学教育学教授。她有着丰富的教学经历，曾任教于美国纽约州北部的公立中学，佐治亚州萨凡纳市市中心公立中学和美属圣母玛利亚岛的公立中学。作为国家级及国际级的演讲家，她举办了很多研习班，专注于提高学习者的读写能力。 珍妮·法菲尔博士，美国加利福尼亚州立大学教育学教授。她给本科生讲授批判性思维的课程，给教育专业的研究生讲授批判性思维和教学法的课程。她在南加利福尼亚州公立中学教过很多课，同时兼任纽约州、南卡罗莱纳州、俄亥俄州和加利福尼亚州的教育顾问，她带领一个教师研究团队，主要研究批判性思维、提问的艺术以及教师提问的问题。

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