大夏书系 写给教师的心理学 本书特色

从行为主义、人本主义到认知主义，从积极心理学到脑神经科学，从儿童的认知发展到社会化和情绪发展，从动机到特殊教育需求，从自尊到自我效能和自我归因，本书全面解读了与教育相关的心理学，阐释了心理学规律如何在课堂内智慧地运用，如何使教与学更有效，以及为什么这些对于教师的专业发展至关重要。 书中通过大量实例介绍了孩子们是如何学习的，为什么他们会有各种行为问题和学习问题，帮助教师理解并采用不同的教学方法来促进不同学生的进步，帮助教师形成个人有效的教学风格。

大夏书系 写给教师的心理学 内容简介

一本打尽教师应该了解的心理学理论，全新引进版本。 

大夏书系 写给教师的心理学 目录

译者序 / 1前 言 / 3序 言 / 5**部分教育领域的心理学视角第1章教育领域的心理学视角：经典理论 / 31.1 本章简介 / 31.2 心理学视角 / 41.3 心理学的起源及范式转变 / 61.4 万物有灵论 / 61.5 理性主义和笛卡尔的二元论 / 61.6 经验主义 / 71.7 结构主义与机能主义 / 81.8 心理动力学视角 / 91.9 行为主义的视角 / 101.10 人本主义的视角 / 121.11 认知主义视角 / 151.12 生物心理学视角 / 161.13 进化的视角 / 171.14 从应用的视角概述交互作用论 / 181.15 小结 / 191.16 拓展阅读 / 19第2章教育领域的心理学视角：发展中的理论 / 212.1 本章简介 / 212.2 积极心理学 / 222.3 关于积极心理学的校本研究 / 242.4 心流 / 252.5 在课堂中发展心流 / 262.6 课堂心流研究 / 282.7 与教育相关的积极心理学的未来 / 292.8 超个人心理学 / 312.9 超个人教育学 / 322.10 小结 / 362.11 拓展阅读 / 36第3章高效教师 / 373.1 本章简介 / 373.2 高效的含义 / 383.3 学生眼中的高效教师 / 393.4 研究者眼中的高效教师 / 453.5 学生视角和研究者视角的整合 / 483.6 高效教师的七个习惯 / 493.7 小结 / 533.8 拓展阅读 / 53第4章教师专业实践中的哲学与心理学 / 554.1 本章简介 / 554.2 哲学与心理学 / 564.3 哲学与教育 / 574.4 启发法 / 594.5 反思实践 / 604.6 观点整合 / 634.7 小结 / 664.8 拓展阅读 / 66第二部分学生个体第5章学生个体：神经发育和身体发育 / 695.1 什么是发展 / 695.2 儿童的生理发育 / 705.3 大脑的发育 / 725.4 大脑半球的偏侧性和局部机能 / 775.5 神经元之间的交互作用 / 805.6 运动神经系统的发展 / 815.7 小结 / 885.8 拓展阅读 / 89第6章学生个体：感知和认知的发展 / 916.1 本章简介 / 916.2 感知发展 / 916.3 儿童的认知发展 / 976.4 注意力、专注度和记忆 / 1026.5 小结 / 1096.6 拓展阅读 / 110第7章学生个体：社会化、情绪发展与个性 / 1117.1 本章简介 / 1117.2 儿童的社会化发展 / 1127.3 儿童的情绪发展 / 1157.4 个性 / 1227.5 小结 / 1317.6 拓展阅读 / 131第三部分满足学生的需求第8章满足学生的需求：自我 / 1358.1 本章简介 / 1358.2 自我 / 1368.3 主体我 / 1378.4 客体我 / 1408.5 主体我和客体我的结合 / 1418.6 阿萨鸠里和心理综合 / 1428.7 心理综合与教育 / 1428.8 威尔伯与aqal / 1438.9 元认知 / 1458.10 自我形象和自尊 / 1458.11 自我效能 / 1478.12 自我归因 / 1498.13 培养自我 / 1518.14 小结 / 1518.15 拓展阅读 / 151第9章满足学生的需求：促进个体成功 / 1539.1 本章简介 / 1539.2 儿童个体的传统视角 / 1549.3 术语说明 / 1569.4 自闭症系列障碍 / 1579.5 阅读障碍或特殊学习困难 / 1609.6 注意力缺陷多动障碍 / 1669.7 言语、语言和交流需求 / 1709.8 行为、情感和社交需求 / 1719.9 中度学习困难 / 1729.10 天赋和才能 / 1739.11 全纳 / 1739.12 对实践的重新认识 / 1749.13 小结 / 1759.14 拓展阅读 / 175第10章满足学生的需求：动机 / 17710.1 本章简介 / 17810.2 动机是什么 / 17810.3 动机的心理学视角 / 17910.4 动机的行为主义视角 / 18010.5 人本主义视角 / 18410.6 自我决定理论 / 18710.7 小结 / 19110.8 拓展阅读 / 192第11章满足学生的需求：一种综合的方法 / 19311.1 本章简介 / 19411.2 宏观视角：主题重叠 / 19411.3 微观视角：对个体的积极影响 / 19611.4 积极与消极 / 19811.5 焦点解决模式 / 19911.6 认知行为疗法 / 20311.7 保持积极 / 20311.8 小结 / 20411.9 拓展阅读 / 205第四部分课堂实践第12章发展心理技能 / 20912.1 本章简介 / 20912.2 起始步骤：识别肌肉—意识的需要及意识—肌肉的需要 / 21012.3 放松身心：说明、过程及应用 / 21112.4 渐进式肌肉放松 / 21112.5 自生训练 / 21212.6 心理意象：说明、过程及应用 / 21312.7 设定目标 / 21712.8 认知重组 / 22212.9 心理承受力 / 22312.10 小结 / 22512.11 拓展阅读 / 225第13章学习环境 / 22713.1 本章简介 / 22813.2 教室布局的心理学 / 22913.3 年龄和性别差异 / 23013.4 颜色心理学 / 23113.5 字体心理学 / 23113.6 学习风格 / 23213.7 结构、秩序和所有权 / 23513.8 学习氛围 / 23513.9 行为“管理”？ / 23613.10 表扬还是不表扬？ / 24113.11 小结 / 24213.12 拓展阅读 / 242第14章“理想的”教师 / 24514.1 本章简介 / 24514.2 教与学的关系 / 24614.3 “理想的”教师具备的品质 / 24914.4 从理论视角看理想的教师 / 25014.5 教师个性 / 25314.6 教师反思 / 25714.7 小结 / 25914.8 拓展阅读 / 259第15章反思工作：整合本书的线索 / 26115.1 本章简介 / 26115.2 为什么心理学对教师很重要？ / 26215.3 保持批判性思维 / 26315.4 解决困境的办法 / 26415.5 从业能力 / 26415.6 结语 / 26515.7 拓展阅读 / 265参考文献 / 267

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