做一个讲道理的数学教师 本书特色

问题——我们的教学讲道理吗？
探求——数学需要什么样的课堂？
思索——数学教学需要哪些道理？
策略——课堂该如何讲道理？
作者努力倡导“做一名讲道理的数学教师”，并追寻简约而灵动的课堂。本书系作者实践智慧的结晶，从“数学需要什么样的课堂”切入，到反思“我们的数学讲道理吗”，再转入“为什么要讲道理”“什么是数学道理”“怎么讲道理”，zui后提供大量“讲道理”的课堂实践智慧供读者参考。

做一个讲道理的数学教师 内容简介

《做一个讲道理的数学教师》是特级教师罗鸣亮多年教学经历的结晶、 经验的升华， 书中处处闪着他充满灵光的小创意， 许许多多基层教师喜欢的、 可模仿的教学案例。 更难能可贵的是， 他正在从显性的、 表层的课堂教学的技法走向深层的、 思维层面的思考和实践。
每一位苦恼于给孩子讲不清数学道理和致力于讲清数学道理的教师，都应该打开这本书读一读。期待出现更多的像罗老师这样的有数学思维内涵的智慧型教师， 设计出更多的集问题、 思考、 探究、 启发、 明理于一体的引人入胜的接地气、 讲道理的好课！

推荐文章：
《探求——数学需要什么样的课堂？》P10
《策略——课堂该如何讲道理？》P37
《出其不意，智慧交融》P126

做一个讲道理的数学教师 目录

序一 做一个真正“明理”的数学老师 1
序二 呼唤“明师” 3
上篇 探寻讲道理的课堂
**讲 问题——我们的教学讲道理吗？ 3
第二讲 探求——数学需要什么样的课堂？ 10
第三讲 思索——数学教学需要哪些道理？ 19
第四讲 策略——课堂该如何讲道理？ 37
下篇 我的讲道理课堂
**讲 凸显数学精神，培养数学素养
——以《你知道吗？——判断2、3、5倍数特征的道理》为例 77
第二讲 追本溯源，于深处明理
——《小数的意义》教学思考 96
第三讲 “理”清本质，深化内涵
——以《长方形的面积》为例 111
第四讲 出其不意，智慧交融
——以《平行四边形和梯形》为例 126
第五讲 数形结合，直面规定
——以 《近似数》为例 139
第六讲 悬起趣扬，顺畅喜悦
——以《认识整万数》为例 149
第七讲 朴实灵动，预约精彩
——以《认识含有万级和个级的数》为例 158
第八讲 博思简显，以约至博
——以《三角形的分类》为例 170
第九讲 由表及里，明晰道理
——《混合运算》教学思考 183
附录一
追寻教育梦想的旅程 189
附录二:他人眼中的我
像树一样向上 如水一般向前 195
罗鸣亮：用爱心探索课堂教学的真谛 197
后 记 201

做一个讲道理的数学教师 作者简介

罗鸣亮，福建省教研室小教室负责人，小学数学教研员。人教版小学数学培训团专家，浙江省新思维教育科学研究院研究员。曾获全国小学数学第五届观摩课评比一等奖。《小学教学》《教育视界》《小学数学教师》《小学教学设计》等先后对其课堂教学做过专题报道。

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