教师的透视镜:崇高背后的自我监督 本书特色

哥伦比亚大学博士和拥有30多年国际教育经历的两位美国著名教育学家联袂著成。 很多学校，并不是集体学习的场所。本书作者认为，要让学校成为集体学习的场所，*有效的办法就是消除传统的教师评估系统的危害。我们不能弱化教师的作用，而是要强化他们的作用。 传统的教师评估体系已经过时了，渐渐地对教师和推动教师发展的机制产生负面作用。同时，由于这些因素，教师对自己的发展期望也会产生消极情绪，从而导致他们止步不前。 现在，教师必须重新审视自己的职业了，这个过程包括不懈的对教师学习的关注：以自我为导向的专业化学习。教师应该更为积极、主动地学习，从而促进学生学习的积极性。

教师的透视镜:崇高背后的自我监督 内容简介

哥伦比亚大学博士和拥有30多年国际教育经历的两位美国著名教育学家联袂著成。
传统的教师评估体系已经过时了，渐渐地对教师和推动教师发展的机制产生负面作用。同时，由于这些因素，教师对自己的发展期望也会产生消极情绪，从而导致他们止步不前。本书作者认为，要让学校成为集体学习的场所，*有效的办法就是消除传统的教师评估系统的危害，强化教师的自我意识，做自己课堂的“反观者”，让教学不再单调、乏味；改革教师评价体系，让教学机制变得透明，不再让教师评估消弱课堂效率。本书将为我们提供*手资料。

教师的透视镜:崇高背后的自我监督 目录

**章 关于学习的部分 1 脱下职业的斗篷 1 合理期望和非合理期望 2 教师评价体系中的失败 5 关于教师评价中的一些臆断 6 弗雷德里克·温斯洛·泰勒的噩梦 15 工作中的情感涉入 18 可供选择的另一条路 19 婴儿和洗澡水 20 专业关系和成人学习 21 教师评估削弱课堂效率 23 一条新的道路 24 是时候进行改革了 29 第二章 关于自我导向的部分 31 建筑师科林 32 设计师大卫 33 什么是自我导向 34 一个4岁孩子的成就动机 36 严谨并不需要过分繁重 36 自我导向以及学会如何去学习 38 教师自导学习 39 是时候引起注意了 39 *终结论 43 第三章 关于信任的部分 44 一次去半岛国际学校的参观 45 一次去岛中国际学校的参观 46 信任尝起来什么味？ 48 三种社交信任 49 尊敬 51 个人关爱 52 技能 52 诚信 53 计划清单和死鸟 53 信息化和变革型领导 55 信任账户里的一笔存款 56 建立关系型信任 57 做出积极的判断 57 停止评判 58 破坏信任带来的机会 58 第四章 关于去除私有化做法的部分 60 反馈：赢家和输家的早餐 66 反馈素养 68 两种误解的味道 68 五种反馈 70 非判断性数据加上反思性问题 71 推理和解释 72 个人观点、偏好和意见 72 判断和评估 72 舒适的反馈 73 中学社会研究中的私有化做法 75 平等主义的悖论 76 课程研究模型 77 *终阶段：优化教师人才 79 第五章 关于交流的部分 82 什么是交流？ 83 马斯洛是错误的 84 我们巨大的大脑是从哪里来的？ 85 尺寸规模很重要 85 格雷阿姨和割草机悖论 86 高质量、有意义的交流是什么？ 87 学着去学习 88 是什么增强了集体智慧 90 我们谈论的方式反映了我们的想法 98 有效果的对话的标准是什么？ 99 前期的预期 100 数据的采集 101 信息的形成 101 知识的发展 101 智慧的诞生 102 促进有效果的对话的人扮演的角色是什么？ 103 结束语 108 第六章 关于一致性的部分 109 从整体到局部的学习 109 几何学的个人理解 110 回访岛间学校 111 组织多动障碍（OADHD） 112 欣赏的和一致性的询问 113 一种鼓励的文化 115 连接性调查 115 区分策略和目标 118 衡量真正重要的 119 动词和名词 120 总结 121 第七章 关于差异性的部分 122 平等和公正 124 客观性以及主观性 124 自我是过程，不是产物 125 自我的进化是如何与个性化的教师自我监督联系到一起的 127 成人发展的舞台 128 有帮助的老师 129 社交化的老师 130 自主的老师 132 自我转型的老师 134 教师自我监督的个性化是什么？ 136 个性化监督水平阶段一：大量的帮助 137 个性化监督水平阶段二：*初的指导 138 个性化监督水平阶段三：过渡期 139 个性化监督水平阶段四：领导力 140 有框架的专业自我评估：是什么样的？ 141 结束语 147 第八章 关于复兴我们职业的部分 148 适用于贫血病人的水蛭 149 对于施以权宜之计之人来说糟糕的消息 150 一种可供选择的逃避行为 151 社会地位和学习 151 职业口才的再发现 152 致谢 154 参考文献 156

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