参考文献
附录
后记

一课研究丛书图形与几何系列角的认识与度量教学研究/一课研究丛书图形与几何系列 节选

　　《角的认识与度量教学研究/图形与几何系列·一课研究丛书》：　　为什么学习要求会越来越具体？　　从国内课标或大纲对角的知识的学习要求的发展历程来看，这部分内容的教学要求经历了从笼统到具体的过程：从1950年“简单几何的认识包括点、线、面和角的认识”到后来对量角、画角都提出了具体细致的要求，说明角的知识的学习开始从“认识”逐渐走向“应用”，从“图形特征学习”逐步走向“图形要素研究”，从“基础知识的学习”逐步走向“空间观念的培养”。　　同时，我们还可以发现，很多课标或大纲对“直角”、“角的认识”和“画角”还有非常细致的要求。以下问题及解答也许能给你的教学带来一些新的启示。　　为什么要重视直角的学习？　　从我国大陆各个阶段的课标或大纲到台湾地区以及国外一些国家对角的教学要求来看，都非常重视直角的学习。这是因为，直角比较容易找到生活原型，学生身边常见的一些平面图形中都存在直角，学生已积累了一定的学习经验：同时，直角的学习也为后续学习提供了一个学习的“支点”。如认识锐角、钝角时，可以把直角作为一个比较的对象，从而揭示各种角的不同特点和它们之间的联系与区别，在直角的体系上更好地去理解其他角；垂直、直角坐标系等知识的学习，也与直角有一定的关联。因此，直角在“角的知识”学习以及后续学习中都有着特殊的地位，教学时需重点突破，通过“折直角”、“用三角板判断直角”等一些操作活动，加深学生对直角的认识。　　……

一课研究丛书图形与几何系列角的认识与度量教学研究/一课研究丛书图形与几何系列 作者简介

　　邢佳立，小学数学教育硕士，小学高级教师，杭州市胜利小学数学教师。浙江省“领雁工程”骨干教师培训实践导师，黑龙江省教学能手。曾获全国电教化课堂教学竞赛特等奖，黑龙江省课堂教学竞赛特等奖、一等奖。10余篇文章在国家刊物发表，多篇案例发表、获奖。　　　　吴玉兰，大学本科，中学高级教师，杭州市天长小学数学教师。杭州市教坛新秀，杭州市学科带头人，上城区特级教师。曾参与省级课题和独立承担市、区级课题的研究。近5年来，主动承担各级各类公开课40余节，近30篇论文及13篇教学设计发表或在各级各类评比中获奖。　　　　张麟，大学本科，小学高级教师，杭州市天长小学数学教师。浙江省及杭州市“教改之星”金奖获得者，杭州市教坛新秀。曾获浙江省小学数学课堂教学评比一等奖，华东地区六省一市课堂教学大赛数学学科一等奖。10余篇论文及案例在省、市、区评比中获奖或在刊物上发表。

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