一年级(下)-玩游戏.学数学 本书特色

著名数学特级教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究，结合培训教师的经验，根据认知发生学，深入分析儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。本书是其一年级下学期分册，由王志江老师围绕“认识图形”“20以内的退位减法”“分类与整理”“100以内数的认识”“认识人民币”“100以内的加法和减法（一）”这六大核心数学观念，进行课程解读与设置，并附有南明教育数学课程践行者高蓓老师执教的课堂实录，生动地展现了如何让一年级儿童通过操作活动、游戏体验、课堂对话等，培养起数学观念，掌握基础数学知识，快乐地学习数学。 本书具有很强的操作性和实用性，不仅适合一年级儿童的父母和数学教师阅读，也完全适合师范大学数学系的学生、学前儿童及其他年级小学生的父母、中小学数学教师等所有对基础数学教育感兴趣的有识之士阅读。 “玩游戏，学数学”系列是深入浅出的数学教师培训教材。

一年级(下)-玩游戏.学数学 内容简介

六大核心数学观念，阶段递进式教学方法，让教师会教数学！ 生动有趣的数学课堂，科学好玩的数学游戏，让孩子爱上数学！ 数学特级教师告诉你，数学可以这么教，游戏应该这样玩！
作为一名数学教师，应该研读这本书，因为它是真正从儿童发展去谈数学教育的； 作为一名家长，更应该研读这本书，因为我们爱孩子，我们的孩子是活泼泼的！

一年级(下)-玩游戏.学数学 目录

**章 认识图形（二） 002?/ **节 一年级儿童怎样建构生成平面图形观念 002?/ 一、一年级儿童已有的图形观念具有怎样的发展水平 007?/ 二、与儿童已有的图形观念对应的日常经验有什么特征 009?/ 三、儿童已有的图形观念可能与哪些新问题产生认知冲突 010?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 014?/ 五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样        的变化 015?/ 第二节 平面图形游戏玩起来——课堂实录 015?/ **阶段——立体图形盖章 021?/ 第二阶段——如何表示常见的平面图形 026?/ 第三阶段——用小棒制作平面图形 028?/ 第四阶段——盲摸游戏 032?/ 第五阶段——折纸游戏 039?/ 第六阶段——拼图游戏 第二章 20以内的退位减法 044?/ **节 一年级儿童怎样建构生成20以内的退位减法观念 044?/ 一、一年级儿童已有的减法观念具有怎样的发展水平 047?/ 二、与儿童已有的20以内的退位减法观念对应的日常经验有什么        特征 048?/ 三、儿童已有的20以内的退位减法观念可能与哪些新问题产生        认知冲突 049?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 054?/ 五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样        的变化 056?/ 第二节 20以内退位减法游戏玩起来——课堂实录 056?/ **阶段——木棍与分步减法 056?/ 第二阶段——算珠计数器减法 061?/ 第三阶段——在数轴上做减法 061?/ 第四阶段——制作减法数字盘 064?/ 第五阶段——比大小 068?/ 第六阶段——混合运算 第三章 分类与整理 074?/ **节 一年级儿童怎样建构生成分类整理观念 074?/ 一、一年级儿童已有的分类整理观念具有怎样的发展水平 079?/ 二、儿童已有的分类整理观念对应的日常经验有什么特征 080?/ 三、儿童已有的分类整理观念可能与哪些新问题产生认知冲突 081?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 084?/ 五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的        变化 086?/ 第二节 分类和整理游戏玩起来——课堂实录 086?/ **阶段——单元主题故事和单元主题歌 092?/ 第二阶段——物质分类（1） 096?/ 第三阶段——物质分类（2） 100?/ 第四阶段——物质分类（3） 105?/ 第五阶段——双因素分类 105?/ 第六阶段——让生活更有秩序 第四章 100以内数的认识 114?/ **节 一年级儿童100以内的数观念是怎样建构生成的 114?/ 一、一年级儿童已有的100以内的数观念具有怎样的发展水平 117?/ 二、与儿童已有的100以内的数观念对应的日常经验有什么特征 118?/ 三、儿童已有的100以内的数观念可能与哪些新问题产生认知冲突 120?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 126?/ 五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的        变化 128?/ 第二节 100以内的数字游戏玩起来——课堂实录 128?/ **阶段——估计数量 131?/ 第二阶段——人类创造数字的伟大旅程 138?/ 第三阶段——拆数游戏（1） 145?/ 第四阶段——拆数游戏（2） 151?/ 第五阶段——十进制和位值制 156?/ 第六阶段——探索数字表格中的规律 162?/ 第七阶段——整十数加减个位数 第五章 认识人民币 166?/ **节 一年级儿童怎样建构生成人民币观念 166?/ 一、一年级儿童已有的人民币观念具有怎样的发展水平 170?/ 二、儿童已有的人民币观念对应的日常经验有什么特征 170?/ 三、儿童已有的人民币观念可能与哪些新问题产生认知冲突 172?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 174?/ 五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的        变化 175?/ 第二节 人民币游戏玩起来——课堂实录 175?/ **阶段——感知钱币 182?/ 第二阶段——超市购物 185?/ 第三阶段——一样吗（1） 189?/ 第四阶段——一样吗（2） 195?/ 第五阶段——跳蚤市场 第六章 100以内的加法和减法（一） 202?/ **节 一年级儿童怎样建构生成100以内的加法观念          和减法观念 202?/ 一、一年级儿童已有的100以内的加法观念和减法观念具有        怎样的发展水平 206?/ 二、与儿童已有的100以内的加法和减法观念对应的日常        经验有什么特征 207?/ 三、儿童已有的100以内的加法和减法观念可能与哪些新        问题产生认知冲突 208?/ 四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 216?/ 五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样        的变化 217?/ 第二节 100以内的加法和减法（一）游戏玩起来          ——课堂实录 217?/ **阶段——将整十数拆成两个较小的整十数之和 220?/ 第二阶段——整十数加、减整十数（1） 229?/ 第三阶段——整十数加、减整十数（2） 234?/ 第四阶段——两位数加整十数和一位数（1） 238?/ 第五阶段——两位数加整十数和一位数（2） 241?/ 第六阶段——两位数加整十数和一位数（3）

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