教育部门应退出高招主体地位 / 135
高招的根本问题在于行政权力过大 / 138
招生公平需要专业规则做堤防 / 141
建立学生为本的考试招生制度 / 143
独女高考加分政策似乎已过保质期 / 146
取消鼓励类加分是给教育公平加分 / 148
看待高考加分要走出一刀切思维 / 150
打破高校招生中的固化利益链 / 152
自主招生应转向“专业主导” / 154
交费才能招生是学术的逆淘汰 / 156
体育考试成绩应与升学挂钩吗？ / 158
第五辑 呼唤真正的大学精神
大学精神是大学“成人”过程中的酵母，它在大学中形成一种富有魅力的内驱力，使大学人在积极向上的心理氛围中共享激励与鞭策，走向成熟与完善，追求创新与超越，直至“成人”。
愿大学里多一份真诚 / 163
大学精神是大学学人的共同话语与责任 / 166
章开沅的真诚能否撬动院士终身制？ / 170
大学增量变革是条羊肠小道 / 172
香港科大的兴盛之道 / 176
大学章程亟须从纸上走到路上 / 178
中西部高校拿什么留住推免生？ / 180
还原西北联大历史原貌全貌 / 183
高校经费投入体制须细化至学科 / 189
大学当靠培养质量为学位“背书” / 191
师范院校不改名要靠共识 / 193
高校不宜行政划成学术型或应用型 / 195
行政与学术角色分离还须深化细化 / 197
大学价值取向应求“真”有“爱” / 199
让高校学生多些自主管理 / 201
高校合并至今遗留四大苦果 / 203
西南联大离我们有多远？ / 206
只招党团员的院校谁敢进？ / 208
学术权力应回归学术 / 211
军队院校招生不应排斥职高 / 213
第六辑 教育的良性发展离不开多元评价
所有对学生的评价不是为了把学生拿到天平上称一称，告诉他有多少斤。评价的目的是为了让学生更好地成长，能够独立思想，独立创造，成为创新人才。
评价，要打破对分数的迷信 / 217
建立多元自主分类的教育评价机制迫在眉睫 / 221
实施综合素质评价是评价实践和理论的提升 / 223
多方评价增强“特级”教师信度 / 225
堵住评价中的“腐败通道”是关键 / 227
“工士”含金量社会来评价 / 229
校长容纳监督才能“大”起来 / 231
“取消共建生”新政需引入社会监督 / 233
后 记 / 235

心平气和做教育 作者简介

储朝晖 中国教育科学研究院研究员，中华教育改进社理事长，全国第三方教育评价机构联谊会主席，中国地方教育史志研究会副会长，中国陶行知研究会副秘书长。2010年入选“影响中国时代进程100人”之十大教育工作者，2012年被网易评选为年度教育意见领袖，2014年入选搜狐“中国教育推动者”。出版有《中国教育再造》《教育改革行知录》《中国幼儿教育忧思与行动》《多维视野中的生活教育》《理想大学》《以人为本的教育转型》等。

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