学校课程实施过程质量评估 本书特色

《学校课程实施过程质量评估》分为三个部分。*部分从探索课程实施的本质出发，系统梳理了40年来有关学校课程实施研究的相关文献，深入分析了世界各国和地区在评估学校课程实施时所采用的各种框架，建构了一种全新的学校课程实施互动模型。第二部分从教师—方案、教师—学生、学生—方案三中互动出发，探讨其合理性与可行性。第三部分基于上述的课程实施过程选评估框架与技术，开展应用的、拓展的专题研究，从互动的视角出发选取学校课程实施过程中的三个关键议题——课堂教学形态、课堂学习品质、教—学—评一致性进行深入的研究，试图验证学校课程实施互动模型的合理性，解释学校课程实施过程的丰富意义。

学校课程实施过程质量评估 内容简介

“核心素养与课程发展丛书”首本著作
在东方文化圈里，“素养”比之引译自英语的“技能”、“胜任力”或“读写能力”拥有更加丰富的内涵，几乎成为“真善美”的另一种表达。而“而核心素养”更是能够统摄我们所期望发展的“**品格、关键能力和重要观念”，界定了学生发展zui重要的和zui优先的目标。因此，当“核心素养”作为一个育人目标观念出现时，我们的学校教育就面临了巨大的挑战。在丛书总序中，主编崔允漷教授发出了这样的反思之问：“我们的学校教育为指向核心素养发展的教育做好准备了吗？”
学校教育要做的准备必然是多方面的，但课程、教学和评价比如是zui重要的核心领域。于是，这样一本以打破学校教育“黑箱”、颠覆片面教育质量观、揭示课程实施过程意义、构建全新互动模型为主旨的书成为本丛书的开门之作与奠基之作，也就是题中之义了。
《学校课程实施过程质量评估》选取了学校课程实施过程中的三个关键议题——课堂教学形态、课堂学习品质、教学平一致性，展开深入研究，发现时间、内容、行为、观念与态度对课程实施过程质量的影响，构建学校课程实施的互动模型，在教师—方案、教师—学生、学生—方案三种互动中解释学校课程实施过程的丰富意义。
无论是从树立全面的、过程化的教育质量观出发，还是从寻求课堂学习品质提升策略、发现影响课程实施质量症结所在出发，抑或是从学习评估技术、工具开发的方法以及如何进行基于教育事实的专题研究出发，对于一线教师、校长、教育管理者、教育研究者而言，这本书在理论与实践方面的贡献都相当值得赞许。更重要的是，重视并研究课程实施过程的意义是当前教育研究者的使命与责任，但当前惨烈的教育竞争与重视结果忽视过程的病态教育生态决定了要改变片面的教育质量观、为指向核心素养发展的教育做好准备绝不是一项容易达成的、可以一蹴而就的任务。这本书不仅是研究团队与作者迈出的*步，也是变革的漩涡中教育学者自觉而默然的担当。

学校课程实施过程质量评估 目录

前言：追寻课程实施过程的教育意义/1

**部分 理论模型
**章 学校课程实施的价值：促进个体的学习与发展/3
一、课程实施的本质/3
二、课程实施研究范式的转变/7
三、学校课程实施的价值：促进个体的学习与发展/13
第二章 学校课程实施的评估：已有经验/19
一、学校课程实施的国际性大规模调查/19
二、苏格兰、中国香港与南非的学校课程实施质量评估/31
三、美国实施课程调查、艺术课程调查项目/40
四、学校课程实施过程质量评估案例给我们的启示/48
第三章 重构学校课程实施过程模型：互动的视角/59
一、课程实施过程的关键要素：多元的视角/59
二、课程实施过程互动模型的建构：已有的尝试/62
三、我国学校课程实施过程理论模型：一种互动的视角/67

第二部分 评估技术与工具
第四章 教师—方案互动质量评估/75
一、教师—方案互动的实质/75
二、教师—方案互动的测评/80
三、教师—方案互动测评举例/87
第五章 教师—学生互动质量评估/97
一、互动视角下的课堂教学/97
二、教师—学生互动重要主题的评估工具/107
三、教师—学生互动质量评估举例/117
第六章 学生—方案互动质量评估/127
一、学生—方案互动的实质：已有研究的启示/127
二、学生—方案互动检测工具：基于大规模测试的工具分析/133
三、学生—方案互动测评案例/142

第三部分 专题研究
第七章 初中课堂教学形态研究/155
一、概念理解/155
二、分析框架/157
三、研究设计/160
四、研究结果/162
五、研究结论与讨论/175
第八章 初中课堂学习品质研究/181

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