优化课堂教学的策略与修炼 本书特色

　　课堂是学校教学活动的基本场所，它承载着素质教育的理想和新课程改革的希望。教师、学生和环境是构成课堂的三要素。教师是课堂活动的组织者和，学生是课堂活动的主体。各种环境都是为学生的学而准备的，是物质环境和人文环境的统一体，是教和学的基础。离开环境，教师和学生便无法相互影响，也就无法取得教学效果。课堂不同于教室，教室只是由桌椅、黑板、门窗等物质设备组成的房间，其本质是教师和学生上课的地方，它是构成课堂的物质环境。课堂也不同于班级，班级是由一定数量的人组成的学习群体，是学校教育的基本单位。课堂教学是培养人的主渠道，它是将学生按年龄和知识水平编成固定人数的班级，教师分别按规定的时间和班级，根据统一的教学内容和要求，向全班学生进行教学的组织形式。课堂教学源于17世纪捷克有名教育家夸美纽斯《大教学论》中的课堂教学制度。

优化课堂教学的策略与修炼 目录

**章课堂调控策略 **节概述 第二节目标调控策略 第三节流程调控策略 第四节联系调控策略 第五节语言调控策略 第六节问题调控策略 第七节结构化调控策略 第二章内容组织策略 **节概述 第二节目标导向策略 第三节实例策略 第四节媒体策略 第三章方法SHOU*选择策略 **节概述 第二节灵活运用策略 第三节讲授策略 第四节活动策略 第四章课堂评价策略 **节概述 第二节随机策略 第三节步骤策略 参考文献 后记

中小学教辅 教师用书

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